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GIMENO SACRISTÁN, J. (2000), “LAS RAZONES
QUE DIERON LUGAR A LA EXPANSIÓN DE LA
ESCOLARIDAD OBLIGATORIA PRODUJERON
OTROS CAMBIOS. LA ESCUELA NO ESTÁ SOLA”.

Nayeli Medellín

N.L.16

LAS RAZONES QUE DIERON LUGAR A LA EXPANSIÓN
DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA PRODUJERON
OTROS CAMBIOS. LA ESCUELA NO ESTÁ SOLA”


Las instituciones escolares que imparten la
enseñanza obligatoria, cómocualquier otras,
son medios ecológicos de socialización
especializada, cuya influencia es
complementada por la de otros ambientes: la
familia, el grupo de iguales, los medios de
comunicación, etc. La educación en sentido
amplio no se agota, evidentemente, en las
aulas, sino que es la suma de la concurrencia
de todos esos ámbitos socializadores

La

escuela se ha sumado como un agenteimportante a la dinámica de la
universalización del saber, de los significados, —o, mejor dicho, de ciertos saberes.

Su

contribución a la globalización o universalización ha consistido en una doble
misión:
a) Facilitar el acceso a un mundo de significados que no están presentes en nuestro
medio, en lo que nos rodea, haciendo que la cultura pudiese ser compartida de forma
abierta en eltiempo y a través del espacio, liberando ese proceso de las limitaciones
propias del lugar en el que cada uno vive.

A

través de lo escrito se nos permite acceder a lo que no está ante cada uno en su
medio ambiente y en su tiempo. Antes de ser utilizada por las escuelas, la escritura
ha sido el continente esencial de los procesos de una aculturación especial a través
de los símbolos;mecanismo que la escolarización potenció con su labor
alfabetizadora.
La escolarización, bajo el espíritu ilustrador, ilumina a los legos con luces que no les
son propias y que éstos pueden hacer suyas; los introduce en mundos más
universales que aquellos en los que nacen y se desenvuelven. En este sentido, sus
efectos son de una gran trascendencia, desbordando los marcos de comprensión y
deexperiencia locales.
b) Por otro lado, la escuela pretende, a través de la escolarización obligatoria
generalizada, extender esa posibilidad de participación en la cultura para todos; con
lo cual, su efecto universalizador respecto de los contenidos de la cultura lo multiplica,
al hacerlo accesible a amplias capas de población.

Estas funciones universalizadoras o globalizadoras, se hanasentado
para el sistema escolar en un contexto y en un tiempo en los que otros
cambios acontecían.
 Haciendo de las escuelas instituciones notorias que ocupaban un
tiempo prolongado de la vida y un espacio relevante, otros cambios
importantes produjeron “interferencias” en sus funciones, que no
dejaban sola a la institución escolar en su misión de modelar a las
generaciones jóvenes y que, dealguna forma, puede decirse que la
actualizaron.
 En ausencia de otros “competidores” culturales, la escuela tuvo una
especie de monopolio para mostrar representaciones del mundo que,
sin ella, no hubiesen sido accesibles a la mayoría de los individuos,
ampliando de forma vicaria la experiencia que éstos podrían obtener
por sí solos.
 La escuela hizo y sigue haciendo, lógicamente, dentrode sus límites y
a través de los procedimientos pedagógicos propios en el
espacio/tiempo controlado por ella, ciertas experiencias. Cuando
decimos “mundo”, nos referimos a las realidades de la naturaleza, a
las creaciones humanas, a lo que otras generaciones han pensado,
sentido y expresado en algún lugar y en algún tiempo diferentes a
aquellos en que nos toca vivir.


La modernidaddurante el siglo XX ha alumbrado y encumbrado a la
educación escolar como una forma cultural esencial de la sociedad y
uno de sus rasgos característicos. El desarrollo de la misma modernidad
ha permitido el establecimiento de otras redes de influencia cultural,
con la misma óptica globalizadora y universalizadora, que interaccionan
con las funciones escolares.
 Las innovaciones ocurridas en...