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ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Si se quisiera hablar de estructuración cognitiva se diría que “la estructuración cognitiva es una teoría de interacción educativa que permite enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento del individuo mediante una acción mediadora que, como tal, cumpla con los criterios de serintencionada, significativa y trascendente, partiendo del principio de que todos los seres humanos poseen la cualidad de cambiar sus estructuras cognitivas” . Por tanto es necesario que se resalte un punto importante en la estructuración cognitiva ya que se compone de un gran proceso que es el de “cambiar” esa estructura que el individuo tiene en cuanto a conocimiento.
De lo anterior se resalta quees necesario tener un proceso amplio en la estructuración del ser humano, respectivamente a todo el conocimiento que él percibe, ya que se necesita de varias intervenciones para que este pueda tener “significancia” en cuanto a un concepto en especial.
Se puede decir que la principal fuente que interviene es el maestro ya que es el quien ayuda al individuo a reorganizar y acomodar el conocimientoy convertirlo a este en nuevo, introduciéndose en un rol de mediador, de líder instrumental, haciendo de su papel el, ser que selecciona y organiza la información, el que motiva al estudiante y lo involucra, teniendo con él un comportamiento afiliativo de tal forma que juntos consigan los objetivos propuestos para el tema.
Por otra parte tenemos que hay otros aspectos importantes en cuanto aldesarrollo cognitivo que tenga el estudiante ya que es importante que halla una intencionalidad en cuanto al tema, es decir, que se establezca unas serie de características especiales de este; también están aquellos logros que se quiere alcanzar desde la estructura cognitiva del estudiante. Con lo anterior se reforzaría los procesos como el de “Significado de la mediación” que habla de presentar alsujeto situaciones de aprendizaje de manera interesante y notable de tal forma que este se involucre activa y emocionalmente; también tenemos el proceso de de “Trascendencia” y se refiere a lo aplicable en nuestro entorno o contexto.
También el estudiante cumple unas funciones especificas en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es el quien toma control de lo que quiere y lo queaprende, siendo así consiente de su desarrollo, asimismo de manejarse bien en cualquier entrono, esto genera una gran facilidad de adaptación a diversas situaciones.
Por otro lado los recursos que utiliza la estructuración cognitiva pueden ser de gran ayuda ya que son como mapas de conocimiento que guían al estudiante al igual que al docente, estos son mapas cognitivos en los cuales se representan unaserie de conceptos que tienen un significado y a su vez se relacionan, todo lo anterior se basa en una serie de pautas que ayudara al proceso cognitivo de los sujetos involucrados en el aprendizaje, como consecuencia esto debe tener un contenido que este acorde con lo que se enseña y se aprende, de igual forma se debe presentar de manera que el individuo entienda lo que se le ha planteado, todolo anterior debe estar en correlación con los procesos anteriormente mencionados y se aprendió de manera “significativa”.
Ahora, la evaluación de todos los anteriores procesos se puede nominar de forma que en el estudiante se identifiquen ciertas “reacciones” frente a lo aprendido teniendo un estimulo para aprender más del tema, sí se conceptualizaron los conocimientos dando un cierto diseño desolución frente al problema y realizando estrategias que hagan referencia a las propuestas planteadas, por esto se necesita que el estudiante sea participativamente activo.
Para continuar con otro punto no muy lejos del anterior se hablara del aprendizaje significativo que “el aprendizaje significativo es un enfoque psicoepistemologico, cuyo sustrato teórico es la psicología educativa, desde la...