enfermera

10 competencias del maestro de Philipe Perrenoud

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8.Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación continua.
El concepto de competencia representará aquí una capacidad de movilizar varios
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definición
insiste en cuatro aspectos:
1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades oactitudes,
aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es
única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.
3. El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas,
sostenidas por esquemas de pensamiento (Altet, 1996; Perrenoud, 1996,
1998g), los cuales permiten determinar(más o menos de un modo consciente
y rápido) y realizar (más o menos de un modo eficaz) una acción
relativamente adaptada a la situación.
4. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced
de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo
a otra (Le Boterf, 1997).

Referencial completo
Cuadro 1. Diez dominios de competencias consideradasprioritarias en la formación continua del
profesorado de primaria
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

. Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que
hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
. Construir yplanificar dispositivos y secuencias didácticas.
. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de
conocimiento.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes

Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
.Establecer vínculos con las teoríasque sostienen las actividades de
aprendizaje.
. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un
enfoque formativo.
.Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de
progresión.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

. Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
. Compartimentar, extender la gestión declase a un espacio más amplio.
. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes
dificultades.
. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanzamutua.
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo

.Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento,
el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidadde autoevaluación
en el niño.
.Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de
escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
.Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».
5. Trabajar en Equipo
.Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
. Formar y renovar unequipo pedagógico.
. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y
problemas profesionales.
. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión de la escuela

. Elaborar, negociar un proyecto institucional.
. Administrar los recursos de la escuela.
. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares,
del barrio,...