Enfermera

LA ESCUELA EN LA VIDA

(DIDACTICA)

Dr. Cs. Carlos M. Alvarez de Zayas

SINOPSIS LA ESCUELA EN LA VIDA
La monografía “La escuela en la vida” es un libro de fundamentos de Didáctica que explica con todo el rigor de una ciencia el proceso de formación del hombre. El libro se apoya en un paradigma epistemólogico de naturaleza dialéctica. Se inicia con una descripción del proceso formativo yde enseñanza-aprendizaje en que se esbozan los principales conceptos de la Pedagogía y la Didáctica. Posteriormente se profundiza en el análisis y se explican los componentes del proceso, sus relaciones o leyes, así como las cualidades presentes en dichos procesos. Armados de ese instrumento esencial se caracteriza el desarrollo tanto de proceso educativo, como el desarrollador y el instructivo,en sus distintas etapas o eslabones. La relativa independencia de cada uno de ellos y su unidad es un concepto novedoso de la monografía. Por último, se explica la dirección del proceso formativo, incluyendo lo curricular, es decir, en este libro lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular se estudian en su unidad, lo que permite tanto a autoridades, como a prfesores y a maestros en formacióncomprender la complejidad y sistematicidad de la ciencia de la educación de los hombres.

PROLOGO
La tercera edición de esta monografía le fue antecedida por una edición cubana en el año de 1992 y otra boliviana en el año de l994. En la primera se introdujo, por primera vez, el concepto de ley didáctica, como relación de componentes, debidamente sistematizados lo que posibilitó explicar laestructura del proceso y su comportamiento o movimiento, así como, explicar, con más rigor, los componentes tradicionales de la Didáctica. Todavía se identificaba el proceso con el método, lo que fue un cambio cualitativo con relación a hacerlo con la forma, como se presenta en otros textos. En la segunda edición, lo más significativo radicó en no identificar el desarrollo del proceso con ninguno de loscomponentes, ni con las leyes, no obstante que estas son la explicación esencial de ese desarrollo, sino que él adquirió personalidad propia. En esta tercera edición lo novedoso es la introducción del concepto de dimensión tanto para caracterizar el proceso en sus aspectos instructivos, desarrollador y educativos, como para explicar el diseño curricular, y la evaluación del proceso, como parteconsustancial a la Didáctica, a sus leyes y componentes, que lo hace mucho más sistémico y profundo. De tal manera el aparato categorial de la Didáctica se enriquece y aparecen en él los conceptos de objeto, componentes, leyes, dimensiones, eslabones, cualidades y propiedades. Cada una de ellas desempeña un papel caracterológico y metodológico en esta ciencia. Se separaron lo que es la ejecución delproceso, como aspecto tecnológico del mismo, del desarrollo, el que incluye el diseño y la evaluación del proceso, es decir se hace explícito lo administrativo dentro de lo didáctico. Las propiedades sirvieron para caracterizar lo que entendemos por el proceso de excelencia. Las cualidades ya no son de un componente en particular, como puede ser el nivel de asimilación para el objetivo, sino delproceso en su totalidad. Lo que caracterizará al estudio del proceso en toda su extensión. El enfoque dialéctico ya aparecían en las ediciones anteriores; ahora, lo novedoso es que se le agrega lo holístico, también como fundamento epistemológico del autor, sin que estos aspectos se desglosen a profundidad por la índole de esta monografía, en tanto que hay otra obra del autor que sí lo hace (laPedagogía como ciencia o Epistemología de la Educación también editada, en 1995, y actualmente en proceso de reedición) El autor tiene agradecimientos a varios colegas: Al doctor Pedro Horroutinier por defender que sólo son dos las leyes del proceso, y por incorporar el concepto de valor como componente del contenido; Al Dr. Homero Fuentes y la Dra. Virginia Sierra por defender que el diseño...