enfermeria

Algunos conceptos iguales con distintas palabras
Tras la presentación de este modelo general de resultan necesarias algunas precisiones terminológicas. Según el tiempo en el que tiene lugar la evaluación en relación a la programación.
Pineault define el proceso de planificación como un proceso continúo de previsión de recursos y servicios necesarios para alcanzar unos objetivos, determinadossegún un orden de prioridades, teniendo en cuenta el contexto actual y sus alteraciones previsibles por la influencia de factores internos o externos. Dominar las etapas y los instrumentos de la planificación es esencial para poner en práctica un programa de salud.

Evaluaciones: “ex-ante”, “intermedias” y “ex-post” La evaluación ex-ante se lleva a cabo antes de la aplicación práctica,supuestamente para evaluar la necesidad de actuar o establecer un punto de partida. Este tipo de evaluación se recoge en las estrategias nacionales en materia de drogas como procesos de revisión, realizados por comisiones parlamentarias o por departamentos gubernamentales.
La evaluación ex-post abarca la totalidad del período de intervención, normalmente prestando especial atención a los resultados finalesde la intervención, con el fin de obtener información para emprender futuras intervenciones.
LA EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa, también llamada de resultado o de impacto, se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo.

Tiene como propósito certificar la utilidad del programa. Contesta lasinterrogantes: ¿Qué resultado se produce, con quién, bajo qué condiciones, con qué formación, a qué costo? Por lo tanto, permite establecer y verificar el alcance de los objetivos y metas propuestos.

Se complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo. Por ende, un programa necesita tanto la evaluaciónformativa como de una evaluación de sus resultados finales. Tomando como referencia a Cabrera 1993 la evaluación de resultados tiene 3 enfoques:
Evaluación Formativa
Uno de los problemas graves en nuestro medio educativo es la dicotomía existente entre el proceso aprendizaje – enseñanza entendido como un proceso de información – formación, por un lado, y la evaluación entendida como una comprobación dela adquisición cognitiva que internalizan los aprendices, por otra. Es cierto que el propósito de la evaluación no es comprobar, sino mejorar, lo cual le confiere un carácter mediador y no final, por lo tanto, ejerce una función que se inserta y forma parte fundamental del programa de enseñanza - aprendizaje. Tradicionalmente se han desvinculado de una manera sistemática los dos procesos. En estecontexto la evaluación formativa tiene un carácter eminentemente procesal, tal modalidad evaluativa es orientadora y no prescriptiva, dinámica y, marcha paralelamente con los objetivos o propósitos que pautan la instrucción.
Si nos centramos en la evaluación del aprendizaje, podemos decir que es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y la obtención de información dediversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del aprendiz y de la calidad de los procesos empleados por el mediador, la organización y análisis de la información a manera de diagnóstico; la determinación de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizajey los esfuerzos de la práctica docente, así entonces, resumiendo, la evaluación del proceso del aprendizaje es un procedimiento que comprende:
a. La búsqueda y obtención de información.
b. El diagnóstico acerca de la realidad observada.
c. La valoración de conformidad con las metas propuestas.
d. La determinación de los factores que están incidiendo en los resultados obtenidos en relación...