Enfermeria

DOCENCIA - FORMACIÓN

ANÁLISIS
DE
LOS
ESTILOS
DE
APRENDIZAJE
PREDOMINANTES ENTRE LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE
LA SALUD.
**RosetyRosety*Ordóñez Muñoz , F. J., **Rosety-Rodríguez, M., Rosety-Plaza, M.
Humana.
*Lic. en Medicina. Departamento de Anatomía y Embriología Humana. **Licenciado en Medicina.
Cádiz.
Departamento de Medicina. ***Dr. en Medicina. Catedrático de Anatomía.Universidad de Cádiz.
Palabras clave: Estilos de Aprendizaje, Didáctica, Ciencias de la Salud.

SUMMARY
The present study was designed to identify preferred learning styles from students of the
Health Sciences Faculty of the University of Cadiz. In addition we also analysed them in the
three courses of the career to appreciate if they had changed.
To get both goals we applied a self-evaluationtest, the Honey Alonso Learning Style Test.
Our results showed the most preferred style was Reflexive followed in a decreased order by
Pragmatic, Theoretical and Active. Besides, no significant differences were found among the
preferred styles in the different courses of the speciality.
Finally we may conclude these studies may be of particular interest in teaching field.
Further studies arerequired to determine if one´s preferred styles may change with age.
RESUMEN
El presente estudio se diseñó para determinar y analizar los estilos de aprendizaje
predominantes entre los alumnos de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de
Cádiz. De igual modo se estudiaron los posibles cambios que en cuanto a preferencias
podían existir entre los distintos estadios de su formaciónacadémica (1º, 2º y 3º curso).
Para conseguir tal fin, se recurrió al Cuestionario de Honey Alonso de Estilos de
Aprendizaje (CHAEA). Nuestros resultados mostraron una clara preferencia por el estilo
Reflexivo, seguido por el Pragmático, Teórico y por último el Activo. Tras el oportuno
tratamiento estadístico observamos igualmente que no existían diferencias estadísticamente
significativasentre los alumnos de los tres cursos de la especialidad.
Enfermería Global

Nº 3 Noviembre 2003

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Finalmente consideramos que es útil el desarrollo de esta metodología en el ámbito de la
investigación docente con vistas a establecer para cada unidad docente el patrón de
referencia de sus estilos predominantes de aprendizaje, pudiendo completarse en futuros
estudios con unanálisis longitudinal que determine la influencia que la edad puede
desarrollar en las preferencias de los mismos alumnos.
INTRODUCCIÓN
Generalmente se acepta que no todos aprendemos de la misma manera ni a la misma
velocidad ya que cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.
En términos generales, los estilos de aprendizaje se definen como los rasgos cognitivos,afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje (Keefe,
1988).
Tanto desde el punto de vista del profesor como del alumno, el concepto de los estilos de
aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece una teoría rica en
sugerencias y aplicaciones prácticas con grandesposibilidades de conseguir un aprendizaje
más efectivo. Y es que cuanto mayor sea la información que el formador recabe del
discente, mayores serán las posibilidades de acercamiento entre los tres vértices del
triángulo del proceso de aprendizaje: alumno, profesor y materia de estudio.
Por todo ello, el conocimiento del estilo de aprendizaje predominante en las aulas
universitarias podría seruna herramienta docente muy útil para adaptar el estilo de
enseñanza del profesorado de cara a un mejor rendimiento académico (Duda y Riley, 1990;
Lemmon, 1982), a la vez que permitiría diseñar métodos de evaluación más apropiados para
comprobar el progreso de los alumnos (Lochart y Schmeck, 1983). También sería de
especial interés para los alumnos porque podrían planificar el aprendizaje...