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LOS MODELOS DETERMINANTES DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN MÉXICO
Aunque no es fácil llegar a una clasificación de los modelos de intervención en orientación educativa, se han hecho intentos desde criterios diversos (evolución y consolidación de la actividad orientadora, objetivos y procedimientos, actitud del orientador, relación orientador orientado, etc. ofrecen lasclasificaciones que consideran más oportunas de los modelos de la orientación.
En el siguiente cuadro ofrecemos algunas de las clasificaciones más conocidas Aunque no es fácil llegar a una clasificación de los modelos de intervención en orientación educativa, se han hecho intentos desde criterios diversos (evolución y consolidación de la actividad orientadora, objetivos y procedimientos, actitud delorientación ofrecen las clasificaciones que consideran más oportunas de los modelos de la orientación.
En el siguiente cuadro ofrecemos algunas de las clasificaciones más conocidas
Modelo clínico.
Modelo de servicios.
Modelo de programas.
Modelo de servicios pero, actuando por programas.
Modelo de consulta. • Modelo de programas.
Modelo de intervención directa individual
(Modelo decounseling).
Modelo clínico o counseling: intervención individual mediante relación personal.
Modelo de intervención directa grupal (Modelo de servicios, de programas y de reforma).
Modelo de programas y de servicios: intervenciones grupales.
Modelo de intervención indirecta individual y/o grupal (Modelo de consulta).
Modelo de consulta: intervención indirecta, individual o grupal.
Modelo deintervención a través de medios tecnológicos. Intervención de autoayuda a través de procedimientos tecnológicos. siguiente clasificación, diferenciando modelos teóricos, modelos de intervención básicos, modelos institucionales y el modelo psicopedagógico como modelo mixto.
A nuestro entender, tomando como referencia la propia experiencia profesional, es una de las clasificaciones másacertada. En los últimos tiempos algunos autores aconsejan incluir los modelos tecnológicos, ya que con el desarrollo de determinados programas informáticos y también de las webquest se empieza a contar con instrumentos que, por sí solos asesoran al sujeto y le orientan en aspectos relacionados con el desarrollo personal, la elección de la carrera, o aspectos académicos que tienen que ver con elestudio, pero, desde nuestro punto de vista, se trata más bien de eso: herramientas que puede utilizar el orientador en su trabajo, sea cual sea el modelo que siga.
Clasificación general de los modelos
MODELOS TEÓRICOS
Teorías del counseling, teorías del desarrollo, teorías educativas...
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Básicos Clínico.
Programas.
Consulta.
Mixtos Psicopedagógico.
InstitucionalesLa acción tutorial.
Los departamentos de orientación.
Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica. Particulares Centros educativos particulares. Gabinetes privados. Siguiendo el cuadro, los modelos o enfoques teóricos fueron explicados, con una breve pincelada, en el capítulo anterior. La extensión de cada una de las teorías aconseja no desarrollarlas en este documento, sino más bien,recordar su exigencia y la aportación principal realizada por cada una de ellas. Los modelos básicos de intervención y el modelo mixto psicopedagógico serán expuestos en el presente capítulo y, en el próximo, desarrollaremos los modelos institucionales. Evidentemente los particulares dependerán de cada centro y tendrán su propia idiosincrasia.
EL MODELO CLÍNICO O MODELO DEL COUNSELINGTal como señalábamos anteriormente, al modelo clínico también se le conoce como modelo de counseling o relación de ayuda. La Asociación Británica para el Counseling define el counseling como «la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales». El propulsor de...