Enfoque aternativos

Estilos de aprendizaje
Se pueden describir al menos cuatro modelos diferentes de estilos de aprendizaje. Según O'Connor, uno implica las preferencias relacionadas con el ambiente de aprendizaje, incluyendo las preferencias sensoriales y de instrucción. Algunos estudiantes prefieren la entrada visual, auditiva o táctil para aprender. Otro modelo se centra en los métodos de interacción social,que pueden ser diferentes según el sexo o la edad. Un tercer enfoque, el procesamiento de la información, se puede referir a a las habilidades del cerebro con las teorías de los factores de inteligencia múltiples. El enfoque de Myers-Briggs, una teoría popular, hace hincapié en los tipos de personalidad para explicar los estilos de aprendizaje.
Enfoques alternativos
Si los instructores ofrecenmétodos alternativos de aprendizaje, pueden apelar a más estilos de aprendizaje. Por ejemplo, las presentaciones en PowerPoint pueden atraer a los estudiantes visuales mientras el instructor explica los conceptos oralmente. Si estas presentaciones se disponen de forma permanente en línea, los estudiantes pueden revisar el material a su propio ritmo. Los profesores también pueden permitirles a losestudiantes a participar en el aprendizaje a través de formatos alternativos, como la creación de poemas o hacer presentaciones orales. Según el Dr. Richard Felder de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, los profesores necesitan un enfoque equilibrado, que apela a una variedad de estilos de aprendizaje, en lugar de uno que sólo refleje sus propias preferencias.
Organización de la clase
Losprofesores pueden organizar sus lecciones para apelar a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. En lugar de centrarse sólo en el contenido en un formato de conferencia, los instructores pueden presentar la resolución de problemas o actividades en la clase simulando eventos políticos o sociales que alienten a los estudiantes a encontrar sus propias soluciones, de acuerdo con O'Connor. Losinstructores también pueden considerar el modelo de Myers-Briggs en ​​la organización de la clase. Por ejemplo, si los instructores "sienten" que los alumnos tienen dificultad con los conceptos abstractos, pueden crear clases que enfaticen hechos concretos y observaciones, en lugar de confiar en la intuición de los estudiantes a entender los conceptos. Como señala Felder, sin embargo, un estudiantepuede tener habilidades fuertes o débiles en el pensamiento tanto abstracto como concreto.
Complejidad
Si un instructor introduce una tarea compleja, como un proyecto de aprendizaje conectado a las preocupaciones de la comunidad, los estudiantes tendrán que recurrir a múltiples estilosde aprendizaje. Por ejemplo, un profesor puede pedirles a los estudiantes que exploren las causas de losproblemas de falta de vivienda locales, de drogas, o de desempleo. Tales proyectos pueden durar un semestre entero y exigirle a los estudiantes a colaborar, aprovechando sus fortalezas individuales de aprendizaje, de acuerdo con O'Connor. Con este enfoque, los instructores pueden involucrar a los estudiantes, basándose en una variedad deestilos de aprendizaje y generando soluciones creativas.

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