ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
 
1. Enfoque centrado en el aprendizaje del proceso de enseñanza-aprendizaje
a. Por qué un nuevo modelo educativo
 
A mediados del siglo XX se buscó formar dentro de la escuela a un individuo integral, considerando tres esferas: cognitiva, socioafectiva y psicomotriz; el discurso educativo comentaba que al desarrollar este potencial se formaría a losindividuos integrales que requería la sociedad.
 

 
Si analizamos detenidamente, el único nivel educativo cuyos programas, planeación, forma de organización en clase y evaluación desarrollan esta expectativa educativa, es el nivel de preescolar; puesto que desde nivel primaria, secundaria, bachillerato y educación superior, la esfera que se ha privilegiado es la cognitiva, esto en detrimento de las otrasesferas que conforman a ese individuo integral que se esperaba formar. ¿Qué resultados se han obtenido? Un individuo que maneja muchos conocimientos de manera factual, pero que manifiesta considerables rezagos en sus habilidades psicomotrices y una enorme deshumanización producto del casi inexistente desarrollo de sus habilidades sociales.
 
Ahora bien, si se le ha concedido tanta importancia a laesfera cognitiva, ¿qué aspectos de ella hemos desarrollado en la escuela? Considerando las investigaciones de Benjamín Bloom, nos dice que la esfera cognitiva tiene seis niveles de profundidad como lo observamos en el siguiente cuadro:
 
Nivel Cognitivo
Características
Procesos
 
Conocimiento
Recordar información almacenada en la memoria sobre lugares, fechas, fórmulas, acontecimientos, etc.Evocar, recordar, enumerar, citar, enlistar, mencionar, nombrar, subrayar, etc.
 
Comprensión
Darle un significado funcional a una información determinada para que forme parte de nuestro potencial.
Explicar, distinguir, identificar, ejemplificar, deducir, inferir, transformar, traducir, etc.
 
Aplicación
Proceso que implica utilizar los conocimientos comprendidos para solucionar problemas o coordinarsituaciones.
Demostrar, calcular, preparar, probar, producir, resolver, medir, utilizar, graficar, manejar, etc.
 
Análisis
Capacidad de dividir el todo en sus partes para reflexionarlo y entenderlo.
Analizar, relacionar, reflexionar, dividir, diferenciar, seleccionar, clasificar, comparar, etc
 
Síntesis
Capacidad para integrar las partes y construir un nuevo todo.
Construir, diseñar, elaborar,crear, organizar, coordinar, planear, idear, proyectar, programar, sintetizar, etc.
 
Evaluación
Capacidad para comparar situaciones con base en la experiencia y así poder emitir criterios y juicios de valor.
Evaluar, justificar, sustentar, discriminar, jerarquizar, interpretar, clasificar, concluir, criticar, etc.
 
Si analizamos detenidamente, en la escuela se ha privilegiado a la esferacognitiva, pero de esta no hemos desarrollado todo su potencial. En la mayoría de los casos, por los amplios contenidos teóricos y las necesidades administrativas, únicamente se desarrollan los tres primeros niveles: conocimiento, comprensión y aplicación, dando como resultante un perfil técnico, que carece de la habilidad para reflexionar sobre su propia praxis, crear propuestas innovadoras, y poderevaluar y criticar adecuadamente los hechos y fenómenos que le rodean.
 
Un claro ejemplo de esta parcialidad educativa lo tenemos en el nivel de educación superior, al observar que un considerable porcentaje de alumnos universitarios no se titulan. Entre las múltiples causas se encuentra su temor al tener que presentar un trabajo de investigación que exige la construcción previa de todos estosniveles cognitivos, en especial los aspectos de análisis, síntesis y evaluación, que de manera escasa se trabajan dentro del aula.
 
Retomando lo subrayado en párrafos anteriores, este modelo ha dado por resultado a un individuo con una esfera cognitiva parcializada que si bien maneja muchos conocimientos, en su mayoría son de manera factual; un individuo que manifiesta considerables rezagos en...