Enfoque Cognitivo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ESCUELA DE ESTUDIOS TÁCTICOS NAVALES
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CÁTEDRA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CATIA LA MAR, 5 DE MARZO 2013



INTEGRANTES:
Corro Jorge
González Geraldine
Rodríguez Juan

ENSAYO N°2
ENFOQUE COGNITIVO

Las teorías delaprendizaje son visualizadas desde diversos puntos de vista según lo perciba cada uno de los representantes, de allí se han derivado tres grandes teorías, esta son; la conductista, cognitivista y la constructivista, estas serán desarrolladas por separadas, en este sentido este ensayo corresponde a la teoría del enfoque cognitivo, que comenzó a surgir en la década de los años 50 como respuesta a lacrisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas incoherencias que se producían en la teoría. El cognitivismo se centran en el estudio de la mente humana, en como el individuo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Su objetivo principal es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender. Dicho de otro modo el enfoque cognitivo seinteresa en el estudio de los mecanismos que conllevan al conocimiento. La teoría cognitivista está basada en los procesos mediante el cual el hombre logra sus conocimientos a través de la percepción, memoria, lenguaje, razonamiento y resolución a los problemas.
REPRESENTATES Y SUS APORTES
LEV VIGOTSKY (1896-1934).
Fue un psicólogo ruso de origen judío. Su teoría se basaba principalmente en elaprendizaje sociocultural de cada individuo, y por lo tanto en el medio por el cual se desarrollaba (interacción social). El aprendizaje es uno de los mecanismos principales y la interacción es el eje motor de desarrollo, siendo estos dos el aprendizaje y desarrollo de los procesos que interactúan. Vigotsky plantea su Modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual sostiene, que ambosprocesos, desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. Además, la adquisición de aprendizajes se explica cómo formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores.
Se considera cinco conceptos que sonfundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. Para Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Las funciones mentales superiores, seadquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades.
En elámbito educativo vygotsky visualizó la labor del docente como mediador entre el estudiante y su contexto sociocultural, conceptualiza a la escuela como un escenario cultural mediante la cual el alumno se apropia de los instrumentos de mediación que le ayudará en el proceso del desarrollo de las funciones mentales superiores. El aprendizaje es un proceso activo basado en la experiencia y lasactividades educativas deben de promover las relaciones e interacciones entre el estudiante y el educador, y de igual modo el estudiante con la comunidad.

JEAN WILLIAN FRITZ PIAGET (1896-1980).
Psicólogo experimental, filosofo, biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso en sus aportes en el campo de psicología evolutiva, sus teorías se basaron en la infancia y el desarrollo...