Enfoque Cognoscitivo del Aprendizaje

Republica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Maturín

Facilitadora:

Participante:

Marbella R.
Flores Yrianny C.I. 17.114.898

Sección “A”

Maturín Noviembre de 2011

Introducción
Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que laspersonas aprenden nuevas ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican
la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información
que estamos tratando de aprender.
Las teorías de aprendizaje han estado asociadas a la realización del método
pedagógico y situaciones en la educación.

Enfoque cognoscitivo del aprendizaje
•

Aprendizaje por descubrimiento

ElConstructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como
Aprendizaje Generativo, Aprendizaje Cognoscitivo, Aprendizaje basado en
Problemas, Aprendizaje por Descubrimiento, Aprendizaje
Contextualizado y Construcción del Conocimiento. Independientemente de estas
variaciones, el Constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante
dentro de un marco o de una estructura dada.
Para losconstructivistas el aprendizaje surge cuando el alumno procesa la
información y construye sus propios conocimientos. El constructivismo coincide
con la base de todos los movimientos de renovación educativa de los últimos
años, en tanto en cuanto se considera al alumno como centro de la enseñanza y
como sujeto mentalmente activo en la adquisición del conocimiento, al tiempo que
se toma comoobjetivo prioritario el potenciar sus capacidades de pensamiento y
aprendizaje
El máximo exponente en este campo, Jerome S. Bruner4, nacido en Nueva
York en 1915, plantea su “Teoría de la Categorización”, en la que coincide con
Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo
proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad guiada o
mediada en Vigotsky, quela condición indispensable para aprender una
información de manera significativa, es tener la experiencia personal de
descubrirla: “el descubrimiento fomenta el aprendizaje
significativo”.
Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los
individuos sobre la realidad. Por otro lado plantea que los profesores deber ían
variar sus estrategias metodológicas de acuerdo alestado de evolución y
desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto no se puede enseñar

porque los alumnos no lo entenderían, es decir que no lo entienden como
quieren explicarlo los profesores.
En este tipo de aprendizaje el alumno tiene una gran participaci ón. El docente
no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles
a conocer una meta que ha deser alcanzada y adem ás de servir como
mediador y guía para que los alumnos sean los que recorran el camino y
alcancen los objetivos propuestos.
En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el
docente le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que este
descubra por si mismo lo que se desea aprender.
Constituye un aprendizaje muy efectivo, puescuando se lleva a cabo de modo
idóneo,

asegura

un

conocimiento

significativo

y

fomenta

hábitos

de

investigación y rigor en los individuos.
Formas de descubrimiento.
Según Bruner, podemos hablar de tres tipos de descubrimiento:
Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para llegar
a una nueva categoría, concepto o generalización.Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicaría la combinación
o puesta en relación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados
específicos, como en la construcción de un silogismo5.
Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el

individuo

relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en
uno o dos aspectos.
Condiciones de...