Enfoque comunicacional en practicas del lenguaje










2014

Observación áulica
CLASE Nº 1

Fecha: 27/10/2014

Se ha realizado la observación en Jardín de Infantes Nº 901 "Tambor de Tacuarí" ubicada en ..... en la ciudad de...., en la sala roja sección  “B” a cargo de la maestra ...El grupo cuenta con  24 niños de 5 y 6 años. Dentro de este hay  una integración de un niño con trastorno generalizado en el desarrollo.
Lamisma se desarrolló en la clase de lecto-escritura, que tiene lugar los días lunes y miércoles de 13 a 14:00 hs.
El aula se encuentra bien iluminada, posee dos ventanas que dan hacia el patio y otras dos que dan hacia un pasillo, las paredes están cubiertas de afiches, trabajos realizados por los alumnos, un abecedario que tiene los nombres de los niños, Carteles también con sus nombres; seencuentran varios armarios con distintos materiales útiles, como sus cuadernos, pinceles, trapos, vasitos, y otras cosas que son de uso común y que los niños han recolectado.
Los niños se encuentran ubicados en forma de U frente al pizarrón.
Al comenzar la clase los niños se sientan en el piso, formando una ronda, junto con la señorita, la cual comienza a cantar la canción de Bienvenida a la sala.Luego, la docente muestra un cartel con la letra “M” y les pregunta a los niños qué letra es y qué nombres de sus compañeros empiezan con esa letra. Los niños comienzan gritando “Mateo”, “Morena”, “Micaela”. Luego se destapa la segunda letra “A” y vuelve a preguntar lo mismo, algunos niños responden, otros se dispersan y no prestan atención. La señorita pregunta qué otras palabras empiezan con “Ma” yde esta manera los niños llegan a completar el nombre “Mateo”.
A partir de este inicio, se propone que vayan todos, ubicándose de a 5 niños en cada mesa, a buscar en revistas las letras para completar el nombre “Mateo” en sus agendas, con la ayuda de un soporte visual en el pizarrón.
Esta actividad ocupó bastante tiempo y fue muy bulliciosa ya que varios alumnos se paraban, y los que estabansentados conversaban gritando con otros que se encontraban en las mesas más alejadas. También se paraban continuamente para mostrar  su trabajo a la docente de forma permanente, la cual les aconsejaba cómo seguir o que es lo que debían  corregir.
Paralelamente, fuera del salón el niño con TGD escribe el nombre “Mateo” con ayuda de la secretaría, en su agenda.
Una vez finalizada la actividad, ladocente les pide a los niños que junten todas sus mesas para que en conjunto copien del pizarrón y  completen en sus cuadernos donde pegaron los recortes, la dirección, dia de cumpleaños y número de teléfono del compañera Mateo.



CLASE Nº2

Fecha: 29/10/2014

Los niños ingresan a la sala roja a las 13 hs, acompañados de la señorita. Se sientan en el piso, formando una ronda, para comenzarcon la canción de bienvenida.
Luego la maestra les muestra libros con recetas de cocina y cartelitos con las palabras “Pizza”, “Empanadas”, A partir de las letras y sonidos que emite, los niños descubren cuales son esas palabras, les propone sentarse en sus mesas formando grupos de 5 niños, para que busquen, primeramente en el índice las palabras “pizza” y “empanadas”, lean que numero tienen allado y posteriormente busquen esos números y comprueben que en esa página se encuentra las recetas. La  señorita va pasando de mesa en mesa para orientarlos.
Esta actividad llevó bastante tiempo, debido a la organización y a la dispersión de los niños.
Paralelamente, el niño con TGD se encuentra en el pasillo jugando con la secretaría del jardín, por momentos entra a la clase y luego se retira.Una vez que encontraron y marcaron la página, la docente los llamó, nuevamente a hacer una ronda grande en el piso, para una puesta en común de lo que los niños encontraron, para corroborar sus búsquedas y felicitarlos.
En las dos clases, la maestra hace una presentación en grupo, les da las consignas a los niños con ejemplos para poder guiarlos a partir de sus saberes previos. Luego deja que...