enfoque comunicativo

Tema 4: Diseñar un método con enfoque comunicativo
Actividad 1. Los objetivos comunicativos
Los objetivos comunicativos son aquellos conocimientos que los estudiantes deben alcanzar
para intercambiar con otras personas. En este texto se reflexiona sobre las
características de algunos de ellos.

Villalba Hdez. (s/f)
Si la interacción es el objetivo básico de esta visión de la lengua, parececlaro, en
consecuencia, que las muestras de lengua que podamos presentar a nuestros alumnos, han
de reflejar interacciones lo más reales posibles y con referentes contextuales significativos.
En este sentido convendría recordar algunas características fundamentales de la
comunicación interpersonal:
Finalidad: informar, persuadir, hacer una promesa etc., (carácter funcional)
La informaciónllena un vacío existente en una de las partes.
La información interesa a los participantes (carácter afectivo).
La información transmite conocimientos/valores (carácter cognitivo).
Existe intencionalidad.
Es imprevisible en su desarrollo.
La información transmitida es verosímil.
Se comunica por razones de contenido, no por razones de forma.
Es un proceso de acción más que de abstracción.Intervienen elementos extralingüísticos (gestos, contextos, distractores etc.)
Un posible ejercicio de análisis de todo lo hasta ahora expuesto, podría consistir en buscar
las razones por las que los dos textos siguientes deberían ser presentados o no a nuestros
alumnos:

- ¡Hola! ¿Que tal la tarde?
- Bien; trabajando todo el tiempo.
- Buena idea. Trabaja mucho porque la vida
está carísima.- He estado en el mercado y vuelvo sin dinero.
Las naranjas están a ciento veinte pesetas el
kilo; la uva está todavía más cara que las
naranjas, a ciento ochenta pesetas el kilo.
Traigo manzanas porque son más baratas que
las naranjas. Pero son también caras: valen a
cien pesetas el kilo. Los plátanos están igual
que la manzanas, a cien pesetas el kilo. Traigo
algunos plátanos.
Avance.Antena 1 (1986)

- Hans: Buenos días. Yo me llamo Hans Pötter. Yo
soy de Alemania. Estudio arquitectura y vivo
normalmente en Colonia. ¿Tú cómo te llamas?
- Sylvie: Buenos días. Yo me llamo Sylvie. Yo soy
francesa. Estudio magisterio y vivo en Lyon. Ahora
vivo con una amiga. Ella se llama Kate. Es
americana, de Chicago. Nuestro piso es muy bonito
aunque caro. Tiene tres habitaciones y dosbaños.
La terraza da a la calle. La calle es muy ruidosa
pero bonita.
- Hans: ¿Es el señor García nuestro profesor?
- Sylvie: Sí, el señor García es el profesor de
nuestro curso. Es muy culto.
- Hans: ¡Ah! Se me olvidaba, ¿cuál es tu dirección?
- Sylvie: Mi dirección es calle Reina número
15,7ª,1a., mi teléfono es el 322-14-08.

-Hans: Gracias. Adiós.
-Sylvie: Adiós. Hasta mañanaEjemplos presentados por Teresa Españo Giralt y Estrella Montolío Durán.

Por otra parte y, retomando la afirmación de Hymes de que “hay reglas de uso sin las cuales
las reglas de la gramática son estériles “, convendría que analizásemos, brevemente, el
papel que juega la gramática en este enfoque metodológico. Si la lengua interesa en tanto
instrumento de comunicación, el uso que de la misma sehace, la gramática que subyace a
ese uso, necesariamente ha de ser capaz de aclararlo convenientemente. Para poder
realizar dicha explicación se tendrá que tener en cuenta, junto a los tradicionales campos de
estudio de la gramática (morfología, sintaxis, etc..), todo lo relacionado con el acto mismo de
la enunciación, los aspectos pragmáticos y contextuales. Sólo de esta forma se podrá darcuenta del funcionamiento de la comunicación contemplando aspectos tradicionalmente
ignorados como: la relación entre lo que se dice y lo que se hace (1), las relaciones entre el
mundo extralingüístico y la lengua (2) , saber cuándo hablar y cuándo no (3), cuánto hablar y
cómo decir las cosas (4) etc.
(1)1
a)
- ¿Me das un vaso de agua? - .......................................(Me levanto)...