Enfoque Congnitivista Del Aprendizaje

Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro”
Centro de Atención Altagracia de Orituco
Estado Guárico






Facilitador: Participantes:
Lic. Manuel Landaeta García, Celimar
C.I.V- 19.275.629
Educación Informática Hidalgo, Adalys
Cohorte 2011-2 C.I.V-20.399.784
Marrero, Franklin
C.I.V- 14.705.449
Masciulli, Marisol
C.I.V- 25.671.807
Ochoa, Francis
C.I.V- 14.705.676
Mayo de 2012.
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como objeto conocer y aprender acerca de las diferentes formas en que semanifiesta el aprendizaje en el campo educativo y para ello se tomará como punto de partida central “El Enfoque Congnitivista del Aprendizaje”, el cual estudia los siguientes puntos:
 Aprendizaje significativo, origen en la Psicología de la Gestalt.
 Teoría de la Epistemología genética de Jean Piaget.
 Teoría constructivista-contextual de Lev Vygotski.
 Teoría del aprendizaje significativo deDavid Ausubel.
 Teoría de aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner.
 Teoría de la Modificabilidad cognoscitiva estructural de Reuven Feuerstein.









ENFOQUE CONGNITIVISTA DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, ORIGEN EN LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
Cuando hablamos de aprendizaje por condicionamiento, el principio al que apelamos es la asociación, mientras que cuando nosreferimos a las teorías cognitivas, el principio implícito es la significatividad.
Aprendizaje significativo es aquel que ocurre cuando el material que se presenta tiene un significado para el alumno, es decir, cuando éste lo puede relacionar con su estructura cognitiva, como lo dice Ausubel.
Por otra parte, el aprendizaje significativo requiere de una disposición (actitud o motivación) pararelacionar, de manera sustancial y no arbitraria, el nuevo contenido con lo que se sabe. Pero la actitud no es la condición única, también lo que se aprende debe ser potencialmente significativo. De esta manera, aunque el material a aprender sea pleno de significado, si el alumno no posee una actitud de disposición a aprender de manera significativa, dicha interacción no podrá traducirse en unverdadero aprendizaje significativo.

TEORÍA DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET
¿Alguna vez pensaste que cuando un bebé es capaz de asir un sonajero y hacerlo sonar, con ello está construyendo varios tipos de conocimiento? Pues sí, de hecho, esta simple acción lo llevará a obtener ideas acerca de las características del sonajero tales como dureza, textura y función, entre otras. Pero,además, las consecuencias de su acción sobre el sonajero no se limitan al conocimiento de las características del mismo, sino que generan otras mucho más profundas, tales como el desarrollo de nociones o estructuras cognitivas que le permitirán conocer posteriormente otros hechos semejantes. En el ejemplo del sonajero, el niño descubre la relación causal entre acción y consecuencia, o entre causa yefecto.
Quién llegó a este convencimiento precisamente observando las acciones de niños de diferentes edades fue Jean Piaget (1974). Su teoría hace alusión a los mecanismos que dan origen al conocimiento haciendo intervenir conceptos provenientes de diferentes disciplinas. Piaget se formó en el campo de la biología y posteriormente incursionó en varios campos del conocimiento como filosofía,psicología, sociología. lingüística e historia, entre otros.
La teoría de Piaget examina cómo el conocimiento se representa en la mente, qué operaciones permiten el cambio o evolución de esas representaciones y los periodos a través de los cuales atraviesa. El punto de partida de todo el proceso es la acción, a la que Piaget concibe como el origen de la inteligencia. Los seres humanos nacemos con una...