enfoque constructivista

El enfoque constructivista de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales
Por: Alex Canizalez
Antes de continuar con la lectura de este documento, recuerde las actividades docentes de Ciencias que realiza en el aula, en el laboratorio o las que asigna como tareas de casa. En función de esa construcción de conocimiento que usted realiza, analice y escriba sus ideas en relación a lassiguientes preguntas:
1) Defina lo que es para usted el Constructivismo?
2) ¿Cuáles son los principios constructivista que usted conoce o recuerda? Haga un listado y compártalos y analícelos con sus colegas en su equipo de trabajo.
3) ¿Puede hacer algo usted como docente para estimular el aprendizaje autónomo de sus estudiantes?


Es difícil establecer un concepto absoluto sobre lo que esCONSTRUCTIVISMO. El Documento “EL CONSTRUCTIVISMO
EN LA REFORMA EDUCTIVA”5 del Ministerio de Educación (nov-dic del 2000) expresa que “el constructivismo en la Reforma Educativa es un ENFOQUE DEL APRENDIZAJE que se concretiza por medio del dialogo, la observación, la autorreflexión y el conocimiento de la realidad...”. Que en el contexto salvadoreño, hay que considerar los siguientes13 principios:1-La repercusión de las experiencias educativas formales sobre el crecimiento formal del alumno está fuertemente condicionada, entre otros factores, por su nivel de desarrollo operatorio.


Lea las siguientes expresiones:

• “El niño aprende según la edad”
• “El niño no tienen la edad para hacer eso”
• “Hay que respetar la edad del niño para no forzarlo ni presionarlo a hacer lo que notiene edad para hacerlo”

¿No le parecen familiares estas opiniones?



¿Qué quiere decir nivel de desarrollo operatorio? Pieget destaca que la esencia del pensamiento es la acción. Que una operación es una acción interiorizada, que tiene como origen un conjunto de acciones físicas, que se han convertido en representaciones mentales. Que estas acciones pueden recaer en los objetos o sobre elpropio niño como sujeto que conoce de acuerdo a su nivel de maduración sicológica y biológica.

Ahora bien, a la luz de las competencias educativas, toda acción humana no es sólo acción física, en ella está implícito el saber y la disposición por actuar, es decir, en una acción sencilla, como es el dibujar y específicamente el de realizar investigaciones, toda alumno, demuestra lo que sabe, lo quesabe hacer con un grado de motivación.

Recordando a mi profesor de Botánica, Doctor Jorge Lagos, nos decía siempre en nuestros proyectos de investigación: “! No me diga que ya sabe, hágalo y demuestre lo que sabe!” , en otras palabras nos retaba a poner en acción el pensamiento.


2-La representación de las experiencias educativas formales sobre el crecimiento personal del alumno estáigualmente condicionada por los conocimientos previos pertinentes con que comienza su participación en la misma.

3- Reconocer que lo que es capaz de hacer y aprender un alumno en un momento determinado, depende tanto del estadío de desarrollo operatorio en el que se encuentra, como del conjunto de conocimientos que ha construido en sus experiencias previas de aprendizaje.

4- la enseñanza eficazparte del nivel de desarrollo del alumno, pero para no acomodarse en él, sino para hacerlo progresar a través de su zona de desarrollo próximo, para ampliar y generar nuevas zonas de desarrollo próximo.

5-La repercusión del aprendizaje escolar sobre el crecimiento personal del alumno es tanto mayor cuanto más significativos le permite construir.

6- Para que el aprendizaje sea significativo,el contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde su estructura interna, como desde el punto de vista de su posible asimilación; y se debe contar con una actitud favorable por aprender significativamente.

7- La significatividad del aprendizaje está directamente vinculada a su funcionalidad.

8- La actividad es el proceso mediante el cual el aprendizaje significativo es...