Enfoque Constructivista

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR
SEDE GRECIA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

ENSAYO

ESTUDIANTE: Luis Diego Fernández Barrantes.

III ciclo 2011

Enfoque Constructivista, Aprendizaje Colaborativo Y Nuevas Estrategias Metodológicas

Orígenes

El enfoque constructivista en Costa Rica se comenzó a filtrar en la educación pública desdemediados de la década de los ochenta del siglo pasado y desde entonces se ha venido utilizando, al menos parcialmente, como guía del quehacer docente y educativo en general. Aunque no fue sino hasta la aprobación en noviembre de 1994 de la Política Educativa hacia el Siglo XXI y su posterior implementación a partir de 1995 que aparece de manera oficial y debidamente sustentado el uso del mismo. Talsituación se encuentra plasmada en una gran gama de los documentos oficiales que confecciona el MEP, como lo son la política educativa, los programas de estudios, el reglamento de evaluación de los aprendizajes, entre otros; y no solo en los textos actuales, sino que como se dijo anteriormente, esto tiene ya larga data.

Pero en la realidad educativa práctica de las aulas es otro el panorama,pues el enfoque constructivista como tal, solo aparece en el papel y en la teoría de las oficinas del ministerio de educación. Las causas de este fenómeno son muchas y provienen de diversas índoles; primero, cuando se adoptó el constructivismo como enfoque en los programas de estudio, solo se agregó como un apartado teórico en donde se definen las corrientes filosóficas de la política educativaMEP(1994): “La Política Educativa se centra en tres corrientes filosóficas básicas: Racionalismo, Constructivismo y Humanismo que responden integralmente a las preguntas fundamentales del QUÉ, del CÓMO, y del PARA QUÉ de la educación.”(pp. 8-9). Pero no se cambió nada más, y se sigue trabajando prácticamente con los mismos contenidos, los mismo objetivos y en general casi que con los mismos planesde estudios con que se contaba antes de esta reforma, salvo unas pocas modificaciones de forma y no de fondo como debieron de haber sido, para que se obtuvieran los resultados esperados en aquel entonces. Dentro de este apartado no se puede dejar de mencionar el modelo de evaluación vigente, que al igual que los planes de estudio, no sufrió ningún cambio importante, para impulsar la aplicación delas teorías constructivistas. Otra causa importante de la no aplicación del constructivismo en las aulas son las malas condiciones con que se cuentan en la mayoría de las instituciones educativas públicas del país, pues no es un secreto que en las escuelas y los colegios estatales existe un sinfín de carencias de todo tipo, y que la cantidad de estudiantes por grupo, hace casi imposible el tan solopensar en trabajar en forma constructiva.

En resumen se puede decir que el enfoque constructivista se quedó en el papel y que falta mucho para poder llevarlo a la práctica; y que a pesar de los esfuerzos que realizan los docentes, mientras las autoridades educativas no promuevan una verdadera reforma basada en dicha teoría y orientada a aplicar la misma, no se podrán solventar los problemascon los que ha chocado el constructivismo y que le han impedido llegar a las aulas de manera generalizada.

La realidad de las aulas

En la actualidad la educación costarricense está en crisis, y reina el caos, debido principalmente a los factores mencionados anteriormente, es decir a la imposibilidad del MEP para ajustarse a las nuevas necesidades de los educandos, y a la carencia de buenosvalores que se presenta en nuestra ya caótica sociedad, en donde un buen porcentaje de los estudiantes muestran un total desinterés y una gran apatía por la educación formal.

Se hace evidente entonces, la inminente necesidad de un cambio de paradigma educacional. Que logre motivar a los estudiantes para la construcción de aprendizajes significativos, que les sean útiles para su proyecto de vida...