ENFOQUE COTEXTUALSOCIAL APRENDIZAJE POR INTERACCIÓN CON LOS CUIDADORES Resumen


ENFOQUE CONTEXTUAL SOCIAL

APRENDIZAJE POR INTERACCION CON LOS CUIDADORES

Participación Guiada: La participación del adulto en las actividades del niño que ayudan a estructurarla y que introduzcan la comprensión que el niño tiene sobre ella a la que tiene el adulto.

La participación guiada ocurre en juegos compartidos y en las actividades cotidianas ordinarias en la que los niños aprenden demanera informal las habilidades, conocimientos y valores importantes en su cultura.

Las diferencias culturales influyeron en el tipo de participación guiada que observaron los investigadores. El contexto cultural influye en lo que aportan los cuidadores al desarrollo cognoscitivo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Lenguaje: Sistema de comunicación basado en palabras y una gramática.

Los niños usan laspalabras para representar objetos y acciones. El crecimiento del lenguaje ejemplifica la interacción de todos los aspectos del desarrollo.

SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE INICIAL

HABLA PRELIGÜÍSTICA: Precursora del habla lingüística; emisiones de sonidos que incluyen palabras, sino llantos, arrullos, balbuceos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin que haya una comprensión desu significado.

Se incrementa su capacidad para reconocer y entender los sonidos articulados del habla y hacer gestos significativos.

Primeras vocalizaciones

El llanto: Es el único medio de comunicación del recién nacido. Los distintos tonos, patrones e intensidades señalan hambre, sueño o enojo.

Balbuceo: Repetición de cadenas de consonante y vocal.

Los niños imitan accidentalmente lossonidos del lenguaje y luego se imitan repitiéndolos. Luego, imitan de manera deliberada los sonidos sin entenderlos.



PERCEPCION DE SONIDOS ARTICULADOS Y ESTRUCTURAS LINGUISTICAS

La Imitación de los sonidos del lenguaje requiere tener la capacidad e percibir diferencias sutiles entre sonidos, y los niños la poseen desde que nacen o incluso antes. Parece que su cerebro está dispuesto paradiscriminar las unidades lingüísticas básicas, percibir patrones lingüísticos y clasificarlos como parecidas o diferentes.

Gestos. Antes de hablar, los bebés señalan. Este gesto de señalar para comunicar información mostraba que entendía algo sobre el estado mental de la otra persona y quería ayudar, lo que es una indicación temprana de cognición social.

Gestos Simbólicos: Aparecen al mismo tiempo quelos niños dicen sus primeras palabras y funcionan en buena medida como palabras.


PRIMERAS PALABRAS

Habla lingüística: Expresión verbal destinada a comunicar significados.

Holofrase: Palabra única que comunica un pensamiento completo.

Los bebés entienden muchas palabras antes de usarlas. Mucho antes de que vinculen sonidos con significados, aprenden a reconocer los patrones sonoros que oyen amenudo, como su nombre.

El vocabulario pasivo (receptivo o entendido) crece a medida que la comprensión verbal se acelera, adquiere mayor precisión y gana en eficiencia.

Los sustantivos son las palabras más fáciles de aprender.

Primeras frases. El siguiente adelanto lingüístico se presenta cuando un niño pequeño junta dos palabras para expresar una idea. El habla pre lingüística está muyrelacionada con la edad cronológica, no así con el habla lingüística.

Habla Telegráfica: Forma temprana de uso de frases que consta de pocas palabras esenciales.

Sintaxis: Reglas para formar frases en un lenguaje particular.

Aunque los niños omiten partes del habla, comunican bastante bien los significados.





CARACTERISTICAS DEL HABLA INICIAL

Los niños pequeños simplifican. Usan el hablatelegráfica para decir lo necesario para comunicar sus significados (“¡no tomar leche!”). Los niños pequeños reducen la extensión semántica de las palabras. También exageran la extensión semántica. Sobre extienden las reglas, las aplican de manera inflexible pues no saben que hay extensiones. Cundo los niños aprenden las reglas para, en este caso, formar adjetivos a partir de sustantivos, las aplican...