Enfoque Critico

ENSAYO ENFOQUE CRÍTICO

Más que hacer una prescripción médica acerca de los elementos constitutivos de la pedagogía crítica, pretendo compartir algunas ideas generales producto de la reflexión en ysobre la práctica docente, sin perder de vista que ésta no puede quedar exenta de la dinámica que plantea la vida en un todo social y complejo.
Para empezar, la pedagogía crítica, en contraposicióna las prácticas cotidianas inmersas en los recursos con los que se disponen y en la pretendida neutralidad ideológica necesita con carácter urgente, dos cosas: criticar y analizar los fines de laeducación y comprender que el trabajo escolar va más allá de los problemas del contexto del aula, pues las escuelas siempre han funcionado en formas que racionalizan la industria del conocimiento enestratos divididos en clase, que reproducen la desigualdad , el racismo y el sexismo y que fragmentan las relaciones sociales democráticas mediante el énfasis en la competitividad y el etnocentrismocultural. En lugar de ello necesitamos concebir a la escuela como un espacio complejo, lleno de significados y significaciones, como esferas públicas democráticas: las escuelas se han de ver como lugaresdemocráticos dedicados a potenciar, de diversas formas, a la persona y a la sociedad. En este sentido, las escuelas son lugares públicos donde los estudiantes aprenden los conocimientos y lashabilidades necesarios para vivir en una auténtica democracia”

En la perspectiva crítica el docente necesita replantear su práctica pedagógica donde la relación maestro alumno venga dada por el proceso deldialogo. Una relación horizontal, donde todos aprenden de todos y, fundamentalmente, de aquello que se realiza de manera conjunta. Porque esta visión de la educación parte de la convicción de que nopuede presentar ni siquiera su programa, sino que debe buscarlo a través del diálogo con el pueblo, y se inscribe, necesariamente. Una práctica pedagógica diferente, creadora de espacios de expresión...