Enfoque Cuantitativo
Páginas: 8 (1829 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
Tema 4: Investigación educativa: enfoque cuantitativo
La investigación en general es una actividad encaminada a la consecución de nuevos conocimientos. Según Albert Gómez, toda investigación debe producir conocimientos nuevos, independientemente de cuales sean esos conocimientos. Es de esta forma que se considera que la misma hace avanzar el conocimiento, de lo contrario, si no se producennuevos conocimientos no se avanza en nada y la investigación no tendría sentido, pues se estaría repitiendo informaciones que otros ya han investigado.
Hasta el siglo XVIII, siglo de la Ilustración, de las nuevas ideas, la investigación no fue objeto explícito de atención a pesar de ser tan antigua como la actividad intelectual del hombre. El auge del método científico y el uso preferente delmismo es lo que ha venido a identificar a la investigación con la investigación científica. Es de esta forma que se puede citar a García Jiménez (2002) para decir que la investigación científica es “la actividad mediante la cual adquirimos nuevos conocimientos, mediante el empleo del método científico, para realizar nuevas aportaciones al cuerpo de la ciencia, o lo que es lo mismo, la aplicacióndel método científico al objeto correspondiente en cada estudio concreto.”
Como se dijo anteriormente la investigación permite avanzar en el conocimiento, sean cuales sean. Es así que la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados todos ellos al ámbito de la educación es lo que en un momento pasó a denominarse comoInvestigación Educativa.
La principal característica de la investigación educativa es la peculiaridad de los fenómenos que estudia, haciendo de ella a la vez, un tipo de investigación con identidad propia distinta al resto. La realidad educativa está compuesta por fenómenos dinámicos, interactivos y algunos de ellos tan complejos como las creencias, la moral, los valores, la ética, que la hacendistinta de la realidad de la física o la química, llevando a planteamiento de problemas difíciles de resolver por el carácter cualitativo de los mismos.
Es preciso diferenciar en este momento, que no es lo mismo investigación educativa que investigación sobre educación. La investigación educativa, como investigación evaluativa, es decir investigación acción, es un modo de investigar que parte de lapráctica pedagógica que viven los docentes en tanto docente – investigadores, que presupone una perspectiva contextual, donde el conocimiento pedagógico se produce y se valida en la práctica, y donde se genera, simultáneamente, el mejoramiento de la enseñanza, el perfeccionamiento del docente y el mejoramiento de los resultados de los aprendizajes. En cambio la investigación en educación no esinvestigación - acción, es decir que no se hace desde la práctica, no precisamente son docentes quienes las realizan, sino que simplemente son investigadores interesados por temas educativos.
La exigencia ética de toda práctica educativa requiere la justificación de la misma en el análisis de su propio sentido, de los valores que pone en juego en el proceso de su desarrollo. La actividadeducativa consiste en la elaboración y experimentación de un proyecto dirigido a facilitar el desarrollo de la comprensión en cada uno de los alumnos que componen el grupo de clase. Es de esta forma que se hace necesaria la revisión y el análisis de la práctica docente.
La enseñanza aparece como algo simple, cuando en realidad es un comportamiento complejo en el que interactúan diversos elementos.El mejoramiento del aprendizaje depende, entonces, de la identificación de los problemas que puedan surgir en la enseñanza. Investigar en la escuela implica, desde este punto de vista, aumentar la comprensión de esta complejidad, siendo este un requisito imprescindible para establecer un programa práctico realista que medie entre el nivel de comprensión y el de intervención.
Lógicamente,...
La investigación en general es una actividad encaminada a la consecución de nuevos conocimientos. Según Albert Gómez, toda investigación debe producir conocimientos nuevos, independientemente de cuales sean esos conocimientos. Es de esta forma que se considera que la misma hace avanzar el conocimiento, de lo contrario, si no se producennuevos conocimientos no se avanza en nada y la investigación no tendría sentido, pues se estaría repitiendo informaciones que otros ya han investigado.
Hasta el siglo XVIII, siglo de la Ilustración, de las nuevas ideas, la investigación no fue objeto explícito de atención a pesar de ser tan antigua como la actividad intelectual del hombre. El auge del método científico y el uso preferente delmismo es lo que ha venido a identificar a la investigación con la investigación científica. Es de esta forma que se puede citar a García Jiménez (2002) para decir que la investigación científica es “la actividad mediante la cual adquirimos nuevos conocimientos, mediante el empleo del método científico, para realizar nuevas aportaciones al cuerpo de la ciencia, o lo que es lo mismo, la aplicacióndel método científico al objeto correspondiente en cada estudio concreto.”
Como se dijo anteriormente la investigación permite avanzar en el conocimiento, sean cuales sean. Es así que la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados todos ellos al ámbito de la educación es lo que en un momento pasó a denominarse comoInvestigación Educativa.
La principal característica de la investigación educativa es la peculiaridad de los fenómenos que estudia, haciendo de ella a la vez, un tipo de investigación con identidad propia distinta al resto. La realidad educativa está compuesta por fenómenos dinámicos, interactivos y algunos de ellos tan complejos como las creencias, la moral, los valores, la ética, que la hacendistinta de la realidad de la física o la química, llevando a planteamiento de problemas difíciles de resolver por el carácter cualitativo de los mismos.
Es preciso diferenciar en este momento, que no es lo mismo investigación educativa que investigación sobre educación. La investigación educativa, como investigación evaluativa, es decir investigación acción, es un modo de investigar que parte de lapráctica pedagógica que viven los docentes en tanto docente – investigadores, que presupone una perspectiva contextual, donde el conocimiento pedagógico se produce y se valida en la práctica, y donde se genera, simultáneamente, el mejoramiento de la enseñanza, el perfeccionamiento del docente y el mejoramiento de los resultados de los aprendizajes. En cambio la investigación en educación no esinvestigación - acción, es decir que no se hace desde la práctica, no precisamente son docentes quienes las realizan, sino que simplemente son investigadores interesados por temas educativos.
La exigencia ética de toda práctica educativa requiere la justificación de la misma en el análisis de su propio sentido, de los valores que pone en juego en el proceso de su desarrollo. La actividadeducativa consiste en la elaboración y experimentación de un proyecto dirigido a facilitar el desarrollo de la comprensión en cada uno de los alumnos que componen el grupo de clase. Es de esta forma que se hace necesaria la revisión y el análisis de la práctica docente.
La enseñanza aparece como algo simple, cuando en realidad es un comportamiento complejo en el que interactúan diversos elementos.El mejoramiento del aprendizaje depende, entonces, de la identificación de los problemas que puedan surgir en la enseñanza. Investigar en la escuela implica, desde este punto de vista, aumentar la comprensión de esta complejidad, siendo este un requisito imprescindible para establecer un programa práctico realista que medie entre el nivel de comprensión y el de intervención.
Lógicamente,...
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