enfoque curricular emancipatorio

Enfoque curricular Emancipatorio
En este enfoque curricular emancipatorio propuesto por Shirley Grundy se encuentra gran amplitud de conceptos y relaciones filosóficas conectadas con Habermas. “Seplantea que los intereses de los currículos están relacionados con formas de racionalidad de los individuos, la cual se ve afectada por procesos de aprendizaje (intereses cognitivos, personales,sociales, socioafectivos).” Según Habermas (1968) existen tres intereses “constitutivos” del conocimiento: 1. Técnico, 2. La práctica y 3. El emancipatorio. Estos tres intereses mencionadosprincipalmente conforman tres tipos de ciencia mediante la que el saber es organizado en la sociedad. Las tres formas son: Empírico-Analítico, Histórico-hermenéutico y la crítica en las ciencias que se manejanen el interés emancipatorio.
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En la tabla anterior se puede apreciar el diseño curricular planteado por Grundy basada en la filosofía de Habermas.
Por otro lado, la autora asegura que losenfoques (al igual que los modelos) tienen criterios. Un enfoque, es una manera de ver o concebir lo educativo y a la vez es un elemento de la fundamentación de los modelos; sin embargo no todo enfoque escurricular. Posteriormente, se introduce a la praxis como esa relación reflexiva entre la práctica y la teoría, en la cual ambas se constituyen mutuamente. Los elementos que contiene la praxis son laAcción y la Reflexión, pues esta se da en el mundo sociocultural teniendo en cuenta que la interacción ocurre allí.
Finalmente es posible afirmar que el interés cognitivo emancipador planteado porHabermas hace parte del planteamiento de Grundy, sin embargo ella pretende ampliar la propuesta mediante conceptos que tienen más en cuenta a la sociedad y critica el proyecto moderno que Habermasmenciona.
Considero que la discusión del enfoque emancipatorio es claramente un “tire y hale” en cuanto a la manera como pretende cuestionar la forma de hacer las cosas y buscar trascender y crecer...