ENFOQUE DE LAS AREAS

Prácticas del Lenguaje

Abarca contenidos curriculares de las tradicionales Lenguaje o Lengua. Su propósito es formar niños/as hablantes, lectores y escritores a través de la creación de condiciones didácticas. Ningún niño se hará lector si el aula y la escuela no son comunidades lectoras.
Las prácticas del lenguaje no plantean distribución de contenidos por años.
La alfabetización y laformación del estudiante son responsabilidad del área de Prácticas del lenguaje:
Alfabetizar: implica trabajar para que los alumnos/as lleguen a constituirse en sujetos críticos y creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito. Exige procesos prolongados, continuidad, progreso y alternancia.
La escuela debe hacerse cargo de la responsabilidad histórica de enseñar a escribir y leer entreel primero y segundo año.
Formar estudiantes: es un trabajo desde el ingreso de los estudiantes hasta la finalización de la escuela primaria. La reforma curricular debe definir una progresión que permita a los alumnos/as alcanzar mayores niveles de autonomía. Estos logros progresivos se producen en la escuela.
La formación de los estudiantes en una responsabilidad curricular de la escuela queexcede la concepción de enseñar a estudiar. Se enfocara en La comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura por medio de su participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.
El respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.
La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
El interés por ampliar suconocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.
El interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.
La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.
La escucha comprensiva y la producción oral de narraciones ficcionales yno ficcionales y de descripciones y exposiciones La lectura de narraciones, poesías, descripciones y exposiciones, consignas de tarea escolares instrucciones, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.
La escritura de narraciones, esquelas y cartas personales, y descripciones, identificando el propósito del texto y controlando la legibilidad y losaspectos de la normativa gramatical y textual correspondientes al ciclo.
La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales correspondientes al ciclo.
La ampliación del vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos

Ejemplo
Cuentos para niños. Laura cambia de ciudad
Cuentos infantiles para educar en la diversidad
Cuentos para niñosque transmiten valores
Las vacaciones se terminaron y Laura estaba triste. De nuevo tenía que ir al colegio y no estaba entusiasmada con la idea. Y es que a su padre lo habían ascendido a director de una sucursal bancaria y por ello tuvieron que mudarse de ciudad. Ella quería volver al colegio de siempre donde tenía muchos amigos.
Tan sólo le faltaba un mes para cumplir los cinco años y pensabaque en su fiesta no tendría ningún amigo. Sin embargo, en presencia de sus padres disimulaba, sus papás andaban muy ilusionados con la casa que habían adquirido y ella no quería "aguarles" la fiesta. De camino para el colegio, siempre de la mano de su mamá, iba pensando en su maestra Cristina y lo bien que se la pasaba con ella ¡Desde luego, ya no sería lo mismo! La madre la condujo hasta la puertade la clase cuando, ¡Qué sorpresa! ¿Cristina estaba allí? ¿Estaba soñando? Pronto se aclaró el equívoco. La maestra se llamaba Rosa y era hermana gemela de Cristina. En la clase había veinte niños y estaban sentados por grupos de siete. Laura se sentó en el grupo donde había seis.
En dicho grupo estaba sentada María, que era hija de su maestra y que casualmente vivía en su misma urbanización....