Enfoque Globalizador

ENFOQUE GLOBALIZADOR EN LA ESCUELA
Un significativo sector de las críticas hacia el sistema educativo peruano están dirigidas hacia la actual estructura de los conocimientos en la escuela. Así se afirma que la actual división por áreas contribuye entre otras a que el alumno construya visiones fragmentadas sobre la realidad.
Es más, esta división por áreas y los respectivos conocimientoscientíficos que abarcan cada una de ellas ha degenerado hasta tal punto que ahora resultan ser la prioridad de la labor del docente. Se olvidan que su real sentido es permitir al estudiante encarar los problemas que se le plantean en la vida. Para lo cual deberán transmitirse en un contexto que considere su utilidad practica (saber hacer). Resultado de ello es que se ha terminado haciendo historia por lahistoria o matemática por matemática, pero sin darle un uso real a tales conocimientos.
Ante tal situación se viene insistiendo en la necesidad de diseñar experiencias educativas que, basándose en enfoques globalizados, se orienten a la atención de las necesidades o la solución de problemas detectados en la escuela y/o comunidad. Facilitándole de este modo al alumno experiencias donde elconocimiento científico (organizado en áreas o asignaturas) resulte útil para intervenir y transformar su realidad. Al mismo tiempo facilitará al estudiante la construcción de una visión personal holística con respecto al mundo que les rodea.
Precisamente uno de los problemas detectados entre los estudiantes de nuestra región es el escaso conocimiento de la realidad lambayecana en sus diversos campos:económico, social, político, artístico, folklórico, cultural, etc. Por citar un ejemplo, partiremos de la elección de un tema que nos permita la adquisición de aquellos contenidos y objetivos definidos para un período de tiempo concreto. Los estudiantes de la IE “San Carlos” de Monsefú manifiestan desconocer las técnicas utilizadas en la elaboración de la textileria, situación que afecta laidentidad cultural de estos con su comunidad y la región Lambayecana. Esto en tanto que, la actividad textil (en sus distintas variedades) constituye una de las creaciones tecnológicas de mayor antigüedad, practica y arraigo en la vida diaria de nuestros pobladores.
Tomando en consideración dicha situación y partiendo de un enfoque globalizador se propone abordar el problema interdisciplinariamente,para lo cual se recomienda diseñar actividades u oportunidades de aprendizaje que buscan contribuir a la superación del mismo. Así a lo largo del año se desarrollarán actividades educativas que girarán en torno a los tejidos con fibras vegetales y tejidos con fibras de algodón. Algunas de ellas son:
* Conociendo los orígenes laborales de mi familia.(Familia y civismo)
* Mini censo de lapractica de actividades textiles entre los estudiantes de nuestra institución.(Matemática)
* Creando arte con el tejido del petate. (Educación artística)
* Produciendo servilletas con iconografía moche. (Educación para el trabajo)
* Creando textos para difundir la tradición textil monsefuana.(Comunicación)
* Dibujando la tradición textil monsefuana con el paint.(Computación)
Estetrabajo educativo interdisciplinario permitirá en principio que el estudiante desarrolle la percepción que la realidad es compleja. Esto significa que, el estudiante logra descubrir a partir de sus vivencias diarias con cada uno de sus profesores que, no es suficiente observar la realidad por el ojo de una sola ciencia (área) sino que es mucho más enriquecedor observarla desde las diferentesciencias para observarla mejor.
En segundo lugar, al trabajar de manera globalizada y en función de solucionar el problema de escasa identificación del estudiantado con su tradición textil”; el estudiante descubre que las ciencias (estructuradas por áreas) tienen una utilidad que va más allá del simple examen de admisión, y que se relacionan mas bien con la solución de los problemas mismos de su...