Enfoque histórico-político de la educación Argentina

EXAMEN
PARCIAL
Nº1

ENFOQUE HISTORICO-POLITICO DE LA EDUCACION ARGENTINA










CONSIGNAS:

1) Teniendo en cuenta las corrientes pedagógicas previas al normalismo, desarrolle los principales rasgos de:

a) Caudillos conservadores
b) Caudillos progresistas
c) Liberales oligárquicos


2) A partir del desarrollo del normalismo, describa:

a) Antecedentes ideológicosb) Principales posturas al interior del movimiento


3) A partir del texto de Montenegro, desarrolle su clasificación de las doctrinas político-económicas en base al conflicto individuo-colectividad-Estado.


4) De las doctrinas vistas (liberalismo y marxismo) elija una y desarróllela a partir de los siguientes parámetros:

a) Principales figuras intelectuales
b) Categorías y elementos desu doctrina
c) Concepción y lugar del Estado
d)

1).-
A partir de la Revolución de Mayo de 1810 surge paralelamente la disputa entre Buenos Aires y el interior. Buenos Aires reclamaba ser el órgano central, es decir, que las ideas que allí se gestarán fuesen predominantes en el resto del territorio argentino.
De la independencia lograda por esta revolución surgen las dos corrientesideológicas opuestas que estaban en conflicto:
UNITARIOS: defienden que la capital, es decir, el centro de gobierno sea Buenos Aires.
FEDERALES: apelan por una pluralidad de territorios, de naciones y de identidades. Los defensores de esta ideología en cuanto a sus ideas pedagógicas se dividieron en:
A) CAUDILLOS CONSERVADORES:
Se hacen fuerte en la región del Noroeste.
Eran también federales que sehacen fuerte en los territorios donde era más dificultoso hacer llegar las órdenes de Buenos Aires.
Tienen como principales figuras a Facundo Quiroga y Juan Manuel de Rosas, que sostenían la estructura educativa colonial.
Las ideas pedagógicas eran atravesadas por las ideas católicas conservadoras, es decir, que se rigen por las ideas de la Iglesia, bajo el lema “religión o muerte”.
No leshacía simpatía el liberalismo.
Eran líderes populares, política y moralmente conservadores, reaccionarios a sus convicciones.
Pretendían quitar al Estado la posibilidad en el financiamiento, otorgar el papel de policía al gobierno en materia ideológica, restar poder a las Juntas e incluir contenidos conservadores católicos y métodos tradicionales.
B) CAUDILLOS PROGRESISTAS:
Se hacen fuerte en elLitoral, provincias donde la educación siguió siendo religiosa (pues en esa época del país era aún inconcebible la laicacidad).
Serán defensores de la idea de construir un sistema educativo estatal.
Consideran necesaria la posibilidad de que sus pobladores, además de fortalecer sus vínculos con los líderes puedan convertirse en personas educadas e industriosas.
Avanzaron sobre el monopolioeducativo eclesiástico, desarrollando la instrucción pública, e implementaron la obligatoriedad y gratuidad.
Muchos elementos del liberalismo económico y político van a estar presente en sus ideas.
Combinaron federalismo, primacía del Estado, religiosidad y participación popular, otorgando poder a las Juntas Protectoras y adaptando métodos modernos, contenidos científicos y cierta dosis de libertadideológica.
La principal figura fue Artigas, cuyo pensamiento se enfocaba a la libertad apoyada en el pueblo.
Artigas quiso traer al Rio de la Plata el método Lancaster, uno de los mas avanzados en Europa que requería de pocos docentes, dividiendo a los educandos en clases de lectura, escritura y matemáticas y ponerlos a cargo de los monitores (docentes), de tal manera se podía enseñar a una grancantidad de chicos al mismo tiempo.
El organismo sobre el que hacen incapié son las Juntas Protectoras de Escuelas, que eran instituciones dependientes del gobierno.
Durante la gobernación de Urquiza se consolido el sistema de educación público entrerriano.
C) LIBERALES OLIGARQUICOS:
Está compuesto por todos los dueños de grandes pedazos de tierras que se centraban en Buenos Aires, y...