Enfoque Oralista

Enfoque oralista

Paradigma oralista:

El logocentrismo o fonocentrismo, sostiene la relación entre la voz y el sentido, cuya visión se corresponde con la creencia de que la existencia de la palabra fónica crea el pensamiento abstracto y el razonamiento, que durante un largo período dominó en la lingüística, y condujo a una identificación del lenguaje con la lengua oral y, másespecíficamente, con los mecanismos de percepción y producción auditivo-oral.
El oralismo implica la intención de enseñar a hablar a los niños sordos descubriendo el resto auditivo de alguno de ellos.

Historia del paradigma oralista:
En la historia de la educación de los sordos se registran en el S XVIII (1752) la creación de una comunidad educativa de sordos, aunque se utilizaba una metodología tambiénmanual, se subestimaba la lengua de señas como sistema lingüístico.
En 1778, en Alemania, se sientan las bases de la filosofía oralista, con la fundación de la Primera Escuela Pública en donde se enseñaba oralización y lectura relatada sin metodologías manuales de comunicación. Se pensaba que la utilización de éste medio dificultaría a los alumnos los progresos de elocución oral.
Durante el SigloXIX, los denominados método francés y método alemán estuvieron enfrentados, aunque comenzaba a descubrirse que través del desarrollo de los conocimientos generales ampliados por la lengua de señas, se facilitaba el lenguaje oral y escrito.
El francés señado desvirtuaba el lenguaje de señas y era considerado molesto por sus protagonistas sordos.
En 1830 el francés señado fue abandonado yreemplazado por la Lengua de Señas, pero la influencia oralista resistió a pesar de las controversias a partir de Desiré en 1831 con la puesta en marcha de un programa de oralización que persistió por un siglo más.
En 1878 el Primer Congreso Francés sobre instrucción de Sordo- mudos oficializó el establecimiento masivo del oralismo y en 1880 el Congreso Mundial de Sordos declaro que “el método oraldebe ser preferido al mímico para la educación y la instrucción de Sordo- mudos”. A partir de allí también, la Lengua de Señas fue prohibida y censurada, época que se denominó “imperio oralista” por la exclusión de todo otro medio que permitiera incorporarse al mundo de los oyentes.
“Dentro de este modelo tradicional, y durante 103 años, las personas sordas han sido percibidas como “deficientesauditivos” en proceso de “rehabilitación” oral. El modelo médico sobre el que se basa toda la concepción del sujeto de estudio es evidente y la escuela enfatiza lo que el individuo no puede hacer espontáneamente: utilizar el lenguaje oral de su medio. La finalidad de la escuela, en el sentido de facilitar a sus ciudadanos una educación integral, se sacrifica en aras de un dogmatismo que se empeña enseñalar lo patológico. En resumen, el modelo tradicional, oral y con base médica, tiene un objetivo primordial: rehabilitar al deficiente auditivo”.
Soledad Chavarría Navas, (1990)
100 años de oralidad dominante no resolvió los problemas de la comunicación, la educación, la interacción con las personas oyentes y sordas.
Además de confirmar que el enfoque oralista puro limitaba la experienciade la comunicación sumado al hecho de que los sordos nunca había dejado de comunicarse a través de señas consensuadas regionalmente.

Mg. Helga Ticac. Paradigmas oralista y gestualista en la comunicación/educación de y con sordos. sábado, mayo 28, 2011. Revista digital de educaciòn

Modelo oral en Chile

Chile asume íntegramente las conclusiones del Congreso de Milán de 1880 y decreta elModelo Oral como única opción comunicativa para la comunidad sorda. El modelo oral instaurado se caracteriza por una concepción clínica de la sordera que sustituye los objetivos pedagógicos por objetivos terapéuticos, lo que genera que el estudiante Sordo sea tratado como paciente y el profesor actúe como terapeuta. Esta concepción de la sordera se expresa en políticas educativas centradas en la...