ENFOQUE PEDAGOGICO ROSALBA

REALISMO.
Es en el siglo XVII cuando surge el realismo pedagógico
propugnador de una educación basada en el
conocimiento de contenidos y practicas.
Dan más importancia al valor del texto y a la cultura
que, como sucede en el realismo, a los hechos
observados desde la realidad en el contacto con la
naturaleza.
Unidad: III ENFOQUES PEDAGOGICOS DEL SIGLO XV AL XVI
Naturalismo:
Considera lanaturaleza como principio único y absoluto de lo real.
Tiene sus precedentes remotos en el epicureismo y estoicismo de
la Grecia latina y los representantes en el humanismo naturalista
son Leonardo, Telesio, Patrizzi, … .
Características:
La naturaleza es concebida como la totalidad de la realidad física
con la exclusión de cualquier otro tipo de realidades.
Se produce una dualidad naturaleza-espíritu.La naturaleza se presenta como el reino de la necesidad.
Naturaleza y razón se presentan ligadas por una relación
constante.

El humanismo es un movimiento
cultural, nacido en Italia a
mediados del siglo XIV, teniendo
su plenitud en los siglos XV y XVI
y su declive en el siglo XVII.
Sirve de transición entre la Edad
Media y la Edad Moderna, tiene
como objetivo reformar y renovar,
se caracterizapor una gran
admiración por los textos
clásicos- ( latín y griego ) , la
filosofía del hombre y su espíritu
cristiano.
Nehumanismo
Se define como una visión integradora
del mundo, como la liberación del
intelecto, racionalidad y conciencia
despierta.
Es un cambio revolucionario social
Su fin es alcanzar una formación
integradora del hombre, donde el
objetivo de la educación no sea una
simple metautilitaria o profesional,
sino la plenitud de las facultades

• Se comprometía a mostrar un método 
universal para enseñar rápida y 
naturalmente las lenguas y todas las 
artes y las ciencias. Método mismo de la 
naturaleza y se funda en la gradualidad 
y la reiteración del ejercicio práctico. 
• Sus aplicaciones resultaron más bien 
mecánicas e insatisfactorias, sus principios estaban infundados en  un 
concepto pasivo del discípulo.
• Sin embargo, algunos de los principios 
servirán como base de la mejor 
pedagogía del futuro, a saber: la 
importancia y prioridad de la enseñanza 
de la lengua nacional, la necesidad de 
una instrucción básica universal y la 
reacción contra el memorismo que 
embota más que ejercitar el ingenio.

La
La didáctica
didáctica como
como doctrina
doctrina
delaprendizaje,  es
del aprendizaje,  es la
la
parte
de
la
pedagogía
parte de la pedagogía que
que
investiga
investiga los
los métodos
métodos más
más
eficaces  en
eficaces  en la
la practica
practica de
de
la
dirección
del
la dirección del
aprendizaje
aprendizaje –– enseñanza
enseñanza – 
– 

Propuso un plan de reforma 
educativa, condensando en tres 
puntos:
1. Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos nuevos permita 
aprender con rapidez lenguas 
modernas y muertas.
2. Establecer una escuela popular 
donde se enseñe ciencias y oficios 
manuales en lengua materna.
3. Para consolidar la unificación de 
Alemania, establecer una lengua 
común, un solo gobierno y la misma 
religión.

En general, el pensamiento pedag
En general, el pensamiento pedagóógico de Ratke se encuentra en forma de aforismos, postulados, normas y sus principales ideas 
gico de Ratke se encuentra en forma de aforismos, postulados, normas y sus principales ideas 
son:
son:
a) La ense
a) La enseñ
ñanza debe impartirse siguiendo el curso de la naturaleza ir
anza debe impartirse siguiendo el curso de la naturaleza irá
á de lo f
 de lo f á
ácil a lo dif
cil a lo dif íícil, de lo simple a lo complejo, de lo cil, de lo simple a lo complejo, de lo 
conocido a lo desconocido.
conocido a lo desconocido.
b) No debe aprenderse m
b) No debe aprenderse má
ás de una cosa a la vez y repetir con frecuencia lo aprendido.
s de una cosa a la vez y repetir con frecuencia lo aprendido.
c) Aprender, al principio, todo en lengua materna, solo despu
c) Aprender, al principio, todo en lengua materna, solo despué...