Enfoque por competencias

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Alfredo Arnaud Bobadilla Doctor en Letras Mexicanas por la UNAM
Profesor de francés y literatura en la Universidad Veracruzana y en la Facultad de Filosofía y Letras de laUNAM.
1. Diagnóstico y retos
Este documento tiene como objetivo hacer una revisión del enfoque de las competencias en el ámbito educativo, su desarrollo, los distintos aspectos que ha tomado elconcepto, así como también realizar un análisis sobre las ventajas y los retos que implica su instrumentación.
No es necesario referir de manera puntillosa cómo se fue gestando el concepto de competenciahasta llegar a ser lo que es hoy en día; baste relatar de manera breve que desde los años setenta del siglo XX se sucedieron tres grandes corrientes en el ámbito educativo laboral:1 la conductista obehavorista, la genérica y la cognitiva.2
La corriente conductista era aquella que otorgaba mayor importancia a la observación de trabajadores que cumplían sus tareas de manera efectiva y eficiente,y de los rasgos que los distinguían de aquellos que no lograban realizarlas con igual grado de éxito. Por su parte, el enfoque genérico se centraba en ubicar las destrezas compartidas de manerageneral para identificar las variaciones en los distintosdesempeños. Finalmente, el enfoque cognitivo se orientó en analizar los recursos mentales que se emplean para llevar a cabo tareas importantes y cuyaconsecución fuera obtener un buen desempeño.3
Del ámbito laboral y de la formación profesional, la educación fue adoptando y adaptando las competencias a sus necesidades. Y una vez que el conceptoen ciernes, ambiguo e inexacto, cobró carta de ciudadanía en la educación en general, se vio atacado por un sinnúmero de interpretaciones y definiciones que a la fecha, aún dificultan un lenguaje comúnsobre el término.
Prueba de ello es el proyecto Tuning, establecido en 2001 en Europa y que busca establecer un punto de referencia sobre las competencias genéricas y específicas de cada país de...