Enfoque por competencias

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ZACATECAS Coordinación de Docencia

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

TEMÁTICA
1. El Enfoque por Competencias. Contextos 2. El alumno y el Docente en un enfoque por Competencias

3. El Modelo Académico UAZ Siglo XXI. Un Modelo bajo el Enfoque de Competencias 4. La UnidadDidáctica como elemento de organización del trabajo, en el proceso de enseñanza aprendizaje bajo un Enfoque por Competencias
5. Unidad Didáctica. Elementos que la integran
LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

El Enfoque por Competencias Contextos

Origen
Se puso de evidencia, que la formación inicial para el trabajo es insuficiente para satisfacer las demandas de los empleadoreso los requerimientos del mundo del trabajo. Esta insuficiencia podía ser debida a dos razones básicas en la articulación curricular de dicha formación inicial: a) La oferta formativa está desconectada del mundo y de las necesidades sociales b) El desarrollo de la formación se apoya más en la teoría que en la práctica.
LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

UNESCO TUNING ANUIES CUMEXECOES
LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

Lineamientos de la UNESCO
La Conferencia Mundial sobre la educación superior, convocada por la United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (1998), estableció que en un contexto económico, social y tecnológico, caracterizado por los cambios y la aparición de nuevos modelos de producción basados en elconocimiento y sus aplicaciones, así como por el tratamiento de la información, deben reforzarse y renovarse los vínculos entre enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la sociedad, para lo cual dicha Conferencia trazó los siguientes lineamientos:

LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

 Combinar estudio y trabajo.  Intercambiar personal entre el mundo laboral y lasinstituciones de educación superior.  Revisar los planes de estudio para adaptarlos mejor a las prácticas profesionales.  Crear y evaluar conjuntamente modalidades de aprendizaje, programas de transición, de evaluación y reconocimiento de los saberes previamente adquiridos por los estudiantes.  Integrar la teoría y la formación práctica laboral

LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora deDocencia

PROYECTO TUNING
Tuning representa un espacio para acordar, afinar las estructuras educativas en cuanto a las titulaciones, de manera que estas pudieran ser comparadas y reconocidas, en sus inicios, en la Unión Europea. (2001). Tuning América Latina surge a finales del 2004 en un contexto de intensa reflexión sobre la educación superior tanto a nivel regional como nacional; esta integradopor 19 países (190 Universidades)
LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

• Tuning se ha convertido en una metodología internacionalmente reconocida, una herramienta construida por las universidades para las universidades • Uno de los objetivos fundamentales es contribuir al desarrollo de profesiones fácilmente comparables y comprensibles “desde dentro”, en base a los objetivos yperfiles profesionales centrados en las Competencias
LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora de Docencia

• La metodología Tuning tiene cuatro grandes líneas de trabajo
Competencias (genéricas y específicas de las áreas temáticas)
Enfoques de la enseñanza, aprendizaje y evaluación de estas competencias Créditos Académicos Calidad de los Programas

LORENA JIMÉNEZ SANDOVAL Coordinadora deDocencia

ANUIES
• La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Desde su fundación en 1950, ha participado en la formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la creación de organismos orientados al desarrollo de la educación superior mexicana. • La Asociación está conformada por 149 universidades e instituciones de educación superior,...