ENFOQUE PRAGMATICO

EL ENFOQUE PRAGMÁTICO-EMANCIPADOR DE DESCOLONIZACIÓN COMO SIGUIENTE ETAPA DE LA DESCOLONIZACIÓN SIMBÓLICA

Helmer Alvaro Aguirre V.

Este trabajo describe la percepción en torno a ladescolonización y su aplicación en la estructura curricular del Sistema de Educación Formal, de parte del colectivo docente del Municipio de Achocalla del Departamento de La Paz; pone en evidencia elimaginario colectivo que cataloga a la descolonización como proceso de involución o la concepción arraigada que reduce la descolonización a manifestaciones folklóricas-culturales de carácter simbólico.Finalmente se proponen mecanismos para operativizar e irradiar de pragmatismo a la teoría de la descolonización, dichos mecanismos se enfocan a la emancipación y liberación de la sociedad boliviana.Abstract: This work describes the perceptions of the decolonization and their application in the curricular structure of the Formal Education System, on the part of the collective teaching of theMunicipality of Achocalla of the Department of Peace; it puts in evidence the imaginary collective which catalogs to the decolonization as process of involution, or the conception rooted that reduces thedecolonization to folkloric manifestations-cultural symbolic.
Finally proposed mechanisms for the implementation of pragmatism and radiate to the theory of decolonization, such mechanisms are focusedto the emancipation and liberation of Bolivian society.


Uno de los fundamentos vitales en el Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo está constituido por la teoría de la descolonización,dicho sistema epistemológico-ontológico y axiológico se estructuro en Latinoamérica con los aportes trascendentales de Anibal Quijano, Walter Mignolo, Enrique Dussell, Santiago Castro Gomez y en elContienente Europeo y EEUU con Pierre Bordeaux, y Boaventura de Souza Santos; sin embargo un sector mayoritario de los docentes desconocen los sustentos teóricos de la descolonización presentes en los...