Enfoque sociocultural
Páginas: 119 (29545 palabras)
Publicado: 27 de agosto de 2010
Manual de Animación Lectora
El Placer de Leer
Retira de caratula
Manual de Animación Lectora
El Placer de Leer
Ministro de Educación Javier Sota Nadal Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministra de Gestión Institucional Helenn Chávez Depaz Secretario General Pedro Patrón Bedoya Director Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica GuillermoMolinari Palomino Jefe de la Unidad de Desarrollo Curricular y Recursos Educativos de Educación Secundaria César Puerta Villagaray
Autoría Bertha Consuelo Navarro Diseño y diagramación DINESST Fotos DINESST Corrección de estilo MED Federico Ortiz Agurto
Revisión Pedagógica MED Elvis Flores Mostacero Ministerio de Educación 2005 Primera edición Xxx ejemplares ISBN Hecho el Depósito Legal BNP ÍNDICE
PRIMERA PARTE: APROXIMACIONES AL ENFOQUE DE LA LECTURA PRESENTACIÓN 1. Leer es comprender 1.1 Aproximación conceptual 1.2 Lectura y conocimientos o experiencias previas 1.3 Lectura y motivaciones Rol activo del lector 2.1 La dimensión volitiva 2.2 Procesos cognitivos 2.3 Procesos metacognitivos 2.4 Importancia del acto de leer 2.5 La comprensión como encuentro interpersonal Niveles decomprensión lectora 3.1 Literalidad 3.2 Retención 3.3 Organización 3.4 Inferencia 3.5 Interpretación 3.6 Valoración 3.7 Creación Microhabilidades de la comprensión lectora 4.1 ¿Qué son las microhabilidades lectoras? 4.2 Tipos de microhabilidades lectoras De la conciencia fonética a la conciencia fonémica 5.1 De la oralidad a la escritura 5.2 El lector y el texto escrito La enseñanza y la animaciónlectora
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SEGUNDA PARTE: SUGERENCIA PARA ANIMAR A LA LECTURA 1. Animar a la lectura como Proyecto Institucional 1.1 La Institución Educativa como institución lectora Centros de interés para animar la lectura 2.1 Posibilidades temáticas 2.2 Una biblioteca por descubrir 2.2.1 La biblioteca escolar 2.2.2 La biblioteca cooperativa 2.3 Por el camino del libro 2.3.1 Lafamilia 2.3.2 Visitas programadas 2.3.3 Ferias 2.3.4 Presentaciones 2.4 Núcleos de conversación 2.4.1 Sobre el texto a leer 2.4.2 Sobre el texto leído 2.4.3 Sobre cómo animar la lectura Aproximándonos al Plan Lector 4. Actividad de aplicación BIBLIOGRAFÍA
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PRESENTACION
El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer, es un material para enqriquecer la actividad docente en torno alproceso lector, proceso cuya responsabilidad atañe a cad miembro de la Institución Educativa y a cada una de la áreas curriculares El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer se llama así porque en nuestras Instituciones Educativas la meta no es sólo leer sino leer con placer, hacerlo con gusto, hacerlo como ejercicio de libertad y experiencia creadora. El Manual de Animación Lectora: ElPlacer de Leer, se ha organizado considerando el enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo que sustenta el Diseño Curricular Nacional de La Educación Básica Regular del Nivel Secundaria. Por ello, en la Primera Parte: Sobre el Acto de Leer se desarrolla el marco teórico a partir de entender la lectura como un proceso de dinamización e intercambio de significados entre texto e el(la) lector(a), esdecir, se explica la lectura como un acto de interacción voluntario. En esta primera parte también se explica el impacto del acto de leer, tanto su impacto a nivel individual como a nivel social. En El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer, se considera que la lectura es una forma de crear, de recrear, nuestra realidad. Al ser la lectura una posibilidad de creación y recreación personal ysocial es necesario que nuestras Instituciones Educativas construyan una Propuesta para animar a leer, sobre este eje se organiza la segunda parte del manual donde se propone concebir la lectura como un proyecto institucional que anime a leer desde los conocimientos previos, culturales y académicos así como emocionales y episódicos de quienes leen. En la tercera y última unidad, se proponen...
El Placer de Leer
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Manual de Animación Lectora
El Placer de Leer
Ministro de Educación Javier Sota Nadal Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo Viceministra de Gestión Institucional Helenn Chávez Depaz Secretario General Pedro Patrón Bedoya Director Nacional de Educación Secundaria y Superior Tecnológica GuillermoMolinari Palomino Jefe de la Unidad de Desarrollo Curricular y Recursos Educativos de Educación Secundaria César Puerta Villagaray
Autoría Bertha Consuelo Navarro Diseño y diagramación DINESST Fotos DINESST Corrección de estilo MED Federico Ortiz Agurto
Revisión Pedagógica MED Elvis Flores Mostacero Ministerio de Educación 2005 Primera edición Xxx ejemplares ISBN Hecho el Depósito Legal BNP ÍNDICE
PRIMERA PARTE: APROXIMACIONES AL ENFOQUE DE LA LECTURA PRESENTACIÓN 1. Leer es comprender 1.1 Aproximación conceptual 1.2 Lectura y conocimientos o experiencias previas 1.3 Lectura y motivaciones Rol activo del lector 2.1 La dimensión volitiva 2.2 Procesos cognitivos 2.3 Procesos metacognitivos 2.4 Importancia del acto de leer 2.5 La comprensión como encuentro interpersonal Niveles decomprensión lectora 3.1 Literalidad 3.2 Retención 3.3 Organización 3.4 Inferencia 3.5 Interpretación 3.6 Valoración 3.7 Creación Microhabilidades de la comprensión lectora 4.1 ¿Qué son las microhabilidades lectoras? 4.2 Tipos de microhabilidades lectoras De la conciencia fonética a la conciencia fonémica 5.1 De la oralidad a la escritura 5.2 El lector y el texto escrito La enseñanza y la animaciónlectora
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SEGUNDA PARTE: SUGERENCIA PARA ANIMAR A LA LECTURA 1. Animar a la lectura como Proyecto Institucional 1.1 La Institución Educativa como institución lectora Centros de interés para animar la lectura 2.1 Posibilidades temáticas 2.2 Una biblioteca por descubrir 2.2.1 La biblioteca escolar 2.2.2 La biblioteca cooperativa 2.3 Por el camino del libro 2.3.1 Lafamilia 2.3.2 Visitas programadas 2.3.3 Ferias 2.3.4 Presentaciones 2.4 Núcleos de conversación 2.4.1 Sobre el texto a leer 2.4.2 Sobre el texto leído 2.4.3 Sobre cómo animar la lectura Aproximándonos al Plan Lector 4. Actividad de aplicación BIBLIOGRAFÍA
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PRESENTACION
El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer, es un material para enqriquecer la actividad docente en torno alproceso lector, proceso cuya responsabilidad atañe a cad miembro de la Institución Educativa y a cada una de la áreas curriculares El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer se llama así porque en nuestras Instituciones Educativas la meta no es sólo leer sino leer con placer, hacerlo con gusto, hacerlo como ejercicio de libertad y experiencia creadora. El Manual de Animación Lectora: ElPlacer de Leer, se ha organizado considerando el enfoque sociocultural, cognitivo y afectivo que sustenta el Diseño Curricular Nacional de La Educación Básica Regular del Nivel Secundaria. Por ello, en la Primera Parte: Sobre el Acto de Leer se desarrolla el marco teórico a partir de entender la lectura como un proceso de dinamización e intercambio de significados entre texto e el(la) lector(a), esdecir, se explica la lectura como un acto de interacción voluntario. En esta primera parte también se explica el impacto del acto de leer, tanto su impacto a nivel individual como a nivel social. En El Manual de Animación Lectora: El Placer de Leer, se considera que la lectura es una forma de crear, de recrear, nuestra realidad. Al ser la lectura una posibilidad de creación y recreación personal ysocial es necesario que nuestras Instituciones Educativas construyan una Propuesta para animar a leer, sobre este eje se organiza la segunda parte del manual donde se propone concebir la lectura como un proyecto institucional que anime a leer desde los conocimientos previos, culturales y académicos así como emocionales y episódicos de quienes leen. En la tercera y última unidad, se proponen...
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