Enfoque Teorico Metodologico

Fundamentos metodológicos teóricos

Planeación de la educación
Uno de los factores determinantes en el desarrollo social de un país es la educación: por tanto esta debe contribuir al logro de objetivos socialmente válidos, para lo cual se apoya en la planeación.
La planeación se realiza en todos los ámbitos de la educación: en lo escolar y lo extraescolar, desde el nivel elemental hasta elsuperior; con proyección local o nacional.
Dimensiones de la planeación educativa
El alcance de la planeación hace necesario contemplar las dimensiones que se relacionan con ella, entre las que destacan (Llanera, McGinn, Fernández y Álvarez, 1981):
Dimensión social.
Dimensión técnica.
Dimensión política.
Dimensión cultural.
Dimensión prospectiva.
Fases de la planeación
La planeación educativarequiere siempre un proceso lógico y sistemático con la finalidad de que se realice en las mejores condiciones posibles; en ellas se pueden distinguir las siguientes fases:
Diagnóstico.
Análisis de la naturaleza del problema.
Diseño y evaluación de las opciones de acción.
Implantación.
Evaluación.

Planeación universitaria
Uno de los sectores de la planeación educativa que más Interesan en estaobra es la planeación universitaria; al respecto. Taborga (1980 b, págs. 11-12) considera que esta planeación se debe realizar con base en cuatro supuestos:
1. Supuesto epistemológico.
2. Supuesto axiológico.
3. Supuesto ideológico.
4. Supuesto futurológico.
El supuesto epistemológico establece que "la planeación se fundamenta en un principio de racionalidad.
Dos aspectos se destaran en estesupuesto: primero, los fundamentos conceptuales de la planeación y, segundo, los métodos de conocimiento que se utilizan en el proceso de planeación".
El supuesto axiológico "es el que asume determinados valores que sirven para validar y orientar las distintas fases del proceso de planeación, y para disertar posibles opciones de acción y establecer criterios sobre cuál de éstas es la más conveniente".El supuesto Ideológico considera que la planeación está “condicionada al logro de ciertos fines, objetivos y metas". El supuesto futurológico considera que la planeación "posee una dimensión anticipatoria; tiene sentido de futurízación".
Este autor hace hincapié en la plantación prospectiva a la que define como "un proceso racional de pensamiento capaz de proyectar cambios cualitativos en larealidad, acordes con el Ideal de Universidad" (Ibíd., pág. 17),
De acuerdo con Taborga (1900 a, pág. 11), las etapas de la planeación universitaria son:
1. Captación de la realidad.
2. Formulación de valores.
3. Diagnóstico de. La realidad,
4. Futuro deseado de la universidad.
5. Medida existente para actuar en la realidad universitaria.
6. Futuro factible de la universidad.
7. Selección delfuturo de la universidad.
8. Elaboración de planes y proyectos.
9. Ejecución de planes y proyectos.
10. Evaluación y seguimiento.
Concepciones de currículo
Para Iniciarse en el campo del diseño curricular habrá que definir su objeto de estudio: el currículo, Se puede decir Que hay tantas definiciones de currículo como autores lo han estudiado.
La diversidad de las definiciones y los aspectos en que sehincapié, varían de uno a otro autor, lo que ha provocado indiscriminado de términos al currículo. Un ejemplo común es considerar como sinónimos de currículo los conceptos programa y plan de estudio. Glazman y De Ibarrola (1978), al definir el concepto; de plan de estudios hacen referencia a elementos que otros autores consideran propios del currículo. Por otro lado, Arnaz (1981 a) señala queel plan de estudios es sólo un elemento componente del currículo.
El punto de vista que se sostiene en esta obra coincide con las definiciones que consideran al currículo como una conclusión deducida de un proceso dinámico de adaptación al cambio social y al sistema educativo
En el texto se concuerda con Arredondo (1981b) en que el currículo es el resultado del análisis del contexto, del...