Enfoque Teoricos De La Educacion

ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE EDUCACION.
Los enfoque teóricos son considerados como el marco de ideas y principios que iluminan el ejercicio pedagógico en la educación, escuela, aula y comunidad educativa.
A través de los procesos de socialización, se van trasmitiendo tales concepciones, van cobrando vida en el comportamiento de las personas involucradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seanalizan cuatro enfoques teóricos sobre educación:
● Educación tradicional
● Conductismo
● Educación transformadora
● Constructivismo

EDUCACIÓN TRADICIONAL
Esta se basa en la transmisión de conocimientos. El profesor, el instituto “el que sabe”, acude a enseñar al ignorante, “al que no sabe”. Es conocida además como educación bancaria. El educador “deposita” conocimientos en lamente del educando. Se trata de “inculcar” nociones, de introducirlas en la memoria del alumnado, que es visto como receptáculo y depositario de informaciones. PAULO FREIRE, al analizarla, dice que esta << educación “bancaria” sirve para la domesticación de las personas>>.
Los educandos adquieren una mente “cerrada” o dogmatica, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propiomeritos, independientemente de la autoridad de la fuente.
El indicador que utilizará el educador en este modelo para evaluar su producto será siempre preguntándose: El estudiante sabe la lección, la asignatura? ¡Ha aprendido?
Sin embargo en realidad, el resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida.
La educación tradicional o bancaria dicta ideas, no hayintercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual solo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténticamente., porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de lago que exige de parte de quien lo intente, un esfuerzo derecreación, de invención.
CONDUCTIVISMO
El conductivismo es un enfoque que nace, crece y se desarrolla en el área de la psicología, y que luego es llevado a la práctica educativa, convirtiéndose en un enfoque teórico de la educación.
En la década de los sesenta, en la llamada “década del desarrollo” o del “desarrollismo”, llega este enfoque y modelo de América latina, importado de los EstadosUnidos, en cierto sentido como respuesta de la “Alianza para el Progreso”, postguerras mundiales.
En principio, se pensaba que la solución para enfrentar y erradicar la pobreza en la que se hallaban sumidos los países latinoamericanos “atrasados e ignorantes”. “Era la modernización” esto es, la adopción de las características y los métodos de producción de los países desarrollados, los capitalistas.En este contexto regional y pasando al ámbito educativo, los impulsores del desarrollo criticaban el tradicional método libresco, ya que no lograban un verdadero aprendizaje y en poco tiempo. Era lento y caro. Además era ineficaz. El estudiante repite y luego olvida. Ellos proponían un método de enseñanza más rápido y eficiente, y más impactante: el condicionar al estudiante para que adoptaralas conductas y las ideas que el planificador había determinado previamente. Quien determina lo que el educando debe saber y hacer, y cómo debe actuar. Todo se convierte en técnicas para el aprendizaje.
En este sentido, este enfoque investiga los mecanismos para poder persuadir y conducir al alumnado más eficazmente. Para moldear la conducta de las personas, de acuerdo a los objetivos previamenteestablecidos.
Tal es el objetivo de la psicología conductista, que se basa en el mecanismo de estimulo y respuesta, y que originó este modelo educativo.
Algunas características principales de este enfoque son las siguientes:
* Asigna el hábito un papel central en la educación. Por hábito entiende esta escuela “la relación entre el estimulo y la respuesta que la persona da a este estímulo,...