enfoque vigotzkiano


1. Diga en sus palabras – cuál es el método de investigación empleado por l. vigotszky. Realice una comparación del método Vigotszkyano con el método utilizado por la teoría conductista.

El enfoque teórico de Vygotsky
Para entender la teoría psicológica del tiempo de Vigotszky, debemos recordar dos visiones contrarias del pensamiento humano que fueron a principios del siglo XX.
Laprimera fue la visión tradicional de la mente, la cual se originó en la psicología de los siglos anteriores. Los psicólogos de finales del siglo XIX y principios del siglo XX estudiaron la mente y sus funciones por medio del método de introspección.
El segundo movimiento fue en dirección opuesta al anterior, y representó el esfuerzo por ser científico y objetivo con respecto al estudio del hombre,como sucede en la biología y la física, que son ciencias objetivas.
Para Vigotszky no era confiable la introspección como una base metodológica segura en la cual se pudiera fundamentar la teoría psicológica científica; y para quienes rechazaron a los conductistas, él escribió que en esa psicología se ignora el problema del consciente, pues éste se bloquea al acceso de la investigación delcomportamiento humano, por lo que se elimina de la psicología científica, lo cual provoca la retención de todo el dualismo (mente vs cuerpo) y el espiritualismo de la psicología subjetiva temprana. En su propia investigación, Vygotsky se dedicó a estudiar los procesos del pensamiento consciente, lo cual hizo por medio de una nueva creación de medidas objetivas que no dependían de la introspección para serprobadas.
En general, Vigotszky concluyó que el pensamiento del niño y el habla comienzan como funciones separadas, no necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento no verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el niño crece, los círculos se unen y sé; sobreponen esto significa que el niño empieza a adquirir conceptos quetienen etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una abstracción, una idea que no representa un objeto particular, sino más bien una característica común compartida con diversos objetos.
Teoría del conductismo
Las teorías del aprendizaje desarrolladas por los psicólogos conductistas (J.B.Watson, E.L. Thorndike, C.L. Hull, E.C. Tolman, B.F. Sckiner) estudian las relaciones entre los estímulosy las respuestas desde una perspectiva ambientalista y asociacionista, postulando varias leyes del aprendizaje
a) El condicionamiento clásico, descubierto por I. Pavlov, según el cual si un estímulo E(1)-llamado estímulo incondicionado, que produce automáticamente una respuesta R(1)-respuesta incondicionada, se presenta a continuación de otro estímulo E(2)-llamado estímulo condicionado, que esinicialmente neutro para el sujeto, al cabo de una serie de presentaciones sucesivas E(1)-E(2), ocurrirá que E(2)- acabara elicitando una respuesta R(2)- respuesta condicionada-muy similar a R(1), siendo éste el mecanismo por el que se aprenden, por ejemplo las emociones.
b) Un segundo paradigma llamado condicionamiento operante establece que la probabilidad de aparición de una respuestaaumentará se va seguida de una circunstancia agradable para el sujeto (reforzamiento positivo) o de la desaparición de una circunstancia desagradable para el sujeto (reforzamiento negativo
Las conductas motoras complejas (tales como aprender a conducir, a jugar al tenis, a escribir a máquina, etc.), consideradas por algunos autores (C.H. Hull) como hábitos, consisten en el encadenamiento de conductassimples, semejantes a las mencionadas anteriormente

PIAGET
SKINNER
VIGOTSZKY

Todo es aprendido mediante la etapas de desarrollo

Desarrollo cognitivo en periodos

Etapa sensorio motora

Etapa preoperacional

Etapa de operaciones formales.

Según Piaget la inteligencia tiene dos atributos principales la organización y la adaptación.-


El desarrollo del lenguaje depende de los...