Enfoques conductuales del aprendizaje

3.1 Enfoque Conductuales del Aprendizaje:
Los enfoque conductuales enfatizan la importancia de que el alumno realice las conexiones entre la experiencia y el comportamiento.
.-Condicionamiento Clásico: estimulo-respuesta.
Es un tipo de aprendizaje en el que un organismo aprender a conectar o a asociar estímulos.
Para entender la teoría del conocimiento clásico de Pavlov, debemos entenderdos tipos de estímulos y dos tipos de respuestas.
EI: estímulo incondicionado: es un estímulo que inmediatamente produce una respuesta sin necesidad de un aprendizaje previo.
RI: respuesta incondicionada: es una respuesta no aprendida, que es provocada automáticamente por el EI.
EI _______________________ RI
La comida la salivación del perro en respuesta al alimento era la RI
Luzprovoca contracción pupilar
Ruido fuerte causa sobre salto
El término “incondicionado “significa que no es necesario el aprendizaje para que el estimulo provoque la respuesta.
EC= estimulo condicionado: es un estimulo que antes era neutral y que eventualmente provoca una respuesta condicionada después de haber sido asociado con el EI.
RC= respuesta condicionada: esuna respuesta aprendida a partir de un estimulo condicionado, que ocurre después del apareamiento EC__________RC.

.- Condicionamiento Operante:
Es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias. Implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.
El Condicionamiento Operante de Skinner:
Las consecuenciasdel comportamiento – recompensa o castigo – son contingentes en el comportamiento.
El Reforzamiento: es una consecuencia (positiva o negativa), que aumenta la posibilidad de que un comportamiento ocurra.
El Castigo: es una consecuencia que disminuye la probabilidad de que el comportamiento ocurra.

Elementos Condicionantes.
Generalización: dar la misma respuesta a estímulos similares.Discriminación: es el aumento de la conducta en presencia de un estimulo, pero no en presencia de otro.
Extinción: disminuye la conducta por no tener consecuencias.
En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y su consecuencia determina el aprendizaje. Así, las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden adebilitar una conducta (ley de efecto Thorndik).

Análisis Conductual Aplicado:
Es la aplicación de los principios del Conocimiento Operante para cambiar el comportamiento humano.
El Análisis Conductual Aplicado puede darse a través de:
a) Incremento de los comportamientos deseables: Existen 5 estrategias del condicionamiento Operante, que a menudo se utilizan para aumentar elComportamiento deseable de un niño.
1.- Elegir reforzamientos adecuados.
2.- Dar el reforzador de forma contingente y oportuna.
3.- Usar el mejor programa de reforzamiento.
4.- Considere la elaboración de contratos.
5.- Usar el reforzamiento negativo en forma eficaz.

b) Disminución de los comportamientos Indeseables:
.- Use el reforzamiento diferencial.
.- Termine el reforzamiento(Extinción).
.- Remueva los estímulos deseables.
.- Presente estímulos aversivos (Castigo).

3.2 Enfoques Cognitivos Sociales del Aprendizaje
.- Aprendizaje por Observación o Modelamiento.
Modelo del Aprendizaje por observación: También llamado imitación o modelamiento, ocurre cuando una persona imita a otra.
Es el cambio de conducta si se puede decir permanente comoen un organismo simple o en un complejo, todo esto pasa cuando se posee un modelo a seguir, un ejemplo muy sencillo es del niño que toma como modelo o guía a su padre.
Se requieren por lo general de cuatro principios (Bandura):
Adquisición: Quien aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintos de su conducta.
Retención: Las respuestas se almacenan de manera activa en la memoria....