Enfoques cualitativos investigación
Páginas: 6 (1298 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2014
Elkin Alexi Ballesteros Guerrero
Tradiciones de investigación
Cualitativa.
Enfoques de
Investigación.
ASPECTO METODOLÓGICO
FINALIDADES
BIOGRAFÍAS/ HISTORIAS DE VIDA
La metodología se presenta desde la biografía teniendo como herramientas lo siguiente: documentos en primera persona (autobiografías, diarios, cartas,documentos expresivos, manifestaciones verbales y cuestionario libre) También documentos en tercera persona, (estudios orales, estudios de casos, historias de vida y biografías) Life histotry and History life
La investigación narrativa ha sido y está siendo utilizado ampliamente en los estudios sobre experiencias educativas.
La investigación narrativa sirve también como lentes interpretativas paracomprender la experiencia.
Informes personales y experiencias de vida.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Puede describirse como una metodología general para el desarrollo de la teoría que se construye sobre una recogida y análisis de datos sistemáticos. Es decir, este enfoque muestra una sistematización de generación de teorías sustantivas que se construyen en y ayudan a explicar el mundo real de laeducación.
Entrevistas
Observaciones
Documentos variados
Grabaciones audiovisuales
Datos cuantitativos y cualitativos
El objetivo de este enfoque consiste en generar o descubrir una teoría.
Se asienta básicamente en el interaccionismo simbólico.
Las proposiciones teóricas no se postulan al inicio del estudio, sino que estas van emergiendo mediante los datos y no de forma previa ala recolección de los mismos.
ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS
Una investigación etnográfica puede articularse en torno a dos grandes grupos de cuestiones. El primero está relacionado con el establecimiento de los fines de la investigación, y el segundo especifica el papel de la teoría de dicho proceso. A continuación cuatro fases que integran el proceso de investigación etnográfica: La primerafase constituye el periodo previo al trabajo de campo, se determinan las cuestiones de investigación y los marcos teóricos. La segunda fase plantea el acceso del investigador al escenario, la selección de informantes y fuentes de datos. La tercera fase nos remite al trabajo de campo y la cuarta fase se centra en el análisis intensivo de la información.
El proceso según Aguirre 1995:
Demarcacióndel campo
Preparación y documentación: Bibliográfica y de archivo, Fuentes orales.
Investigación: Informantes, registro de datos, observación participante.
Conclusión
La etnografía en su uso en educación tiene como finalidad comprender desde dentro los fenómenos educativos. También, ofrece un estilo de investigación alternativo para comprender e interpretar los fenómenos educativos quetienen lugar en dicho contexto. (Profesorado, alumnado, familias) finalmente, encontramos algunas modalidades de la etnografía comprensiva, etnografía con una orientación temática, etnografía guiada por hipótesis.
Surge de la antropología cultural y de la sociología cualitativa.
Se entiende como el proceso de investigación por el que se aprende el modo de vida de algún grupo y como al productode esa investigación.
Según Goetz y LeComppte el objeto de la etnografía educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos.
Según Latorre algunos rasgos aunque no exclusivos de la inv. Etnográfica:
Carácter Holista
Condición naturalista
Usa la vía inductiva
Carácter fenomenológico o émico.
Losdatos aparecen contextualizados
Libre de juicios de valor
Carácter reflexivo.
ESTUDIOS FENOMENOLÓGICOS
Los planteamientos metodológicos de esta corriente son: primero el investigador necesita comprender las perspectivas filosóficas que subyacen al enfoque, especialmente estudiar cómo las personas experimentan un fenómeno. Segundo el investigador propone cuestiones de investigación que...
Tradiciones de investigación
Cualitativa.
Enfoques de
Investigación.
ASPECTO METODOLÓGICO
FINALIDADES
BIOGRAFÍAS/ HISTORIAS DE VIDA
La metodología se presenta desde la biografía teniendo como herramientas lo siguiente: documentos en primera persona (autobiografías, diarios, cartas,documentos expresivos, manifestaciones verbales y cuestionario libre) También documentos en tercera persona, (estudios orales, estudios de casos, historias de vida y biografías) Life histotry and History life
La investigación narrativa ha sido y está siendo utilizado ampliamente en los estudios sobre experiencias educativas.
La investigación narrativa sirve también como lentes interpretativas paracomprender la experiencia.
Informes personales y experiencias de vida.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Puede describirse como una metodología general para el desarrollo de la teoría que se construye sobre una recogida y análisis de datos sistemáticos. Es decir, este enfoque muestra una sistematización de generación de teorías sustantivas que se construyen en y ayudan a explicar el mundo real de laeducación.
Entrevistas
Observaciones
Documentos variados
Grabaciones audiovisuales
Datos cuantitativos y cualitativos
El objetivo de este enfoque consiste en generar o descubrir una teoría.
Se asienta básicamente en el interaccionismo simbólico.
Las proposiciones teóricas no se postulan al inicio del estudio, sino que estas van emergiendo mediante los datos y no de forma previa ala recolección de los mismos.
ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS
Una investigación etnográfica puede articularse en torno a dos grandes grupos de cuestiones. El primero está relacionado con el establecimiento de los fines de la investigación, y el segundo especifica el papel de la teoría de dicho proceso. A continuación cuatro fases que integran el proceso de investigación etnográfica: La primerafase constituye el periodo previo al trabajo de campo, se determinan las cuestiones de investigación y los marcos teóricos. La segunda fase plantea el acceso del investigador al escenario, la selección de informantes y fuentes de datos. La tercera fase nos remite al trabajo de campo y la cuarta fase se centra en el análisis intensivo de la información.
El proceso según Aguirre 1995:
Demarcacióndel campo
Preparación y documentación: Bibliográfica y de archivo, Fuentes orales.
Investigación: Informantes, registro de datos, observación participante.
Conclusión
La etnografía en su uso en educación tiene como finalidad comprender desde dentro los fenómenos educativos. También, ofrece un estilo de investigación alternativo para comprender e interpretar los fenómenos educativos quetienen lugar en dicho contexto. (Profesorado, alumnado, familias) finalmente, encontramos algunas modalidades de la etnografía comprensiva, etnografía con una orientación temática, etnografía guiada por hipótesis.
Surge de la antropología cultural y de la sociología cualitativa.
Se entiende como el proceso de investigación por el que se aprende el modo de vida de algún grupo y como al productode esa investigación.
Según Goetz y LeComppte el objeto de la etnografía educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos.
Según Latorre algunos rasgos aunque no exclusivos de la inv. Etnográfica:
Carácter Holista
Condición naturalista
Usa la vía inductiva
Carácter fenomenológico o émico.
Losdatos aparecen contextualizados
Libre de juicios de valor
Carácter reflexivo.
ESTUDIOS FENOMENOLÓGICOS
Los planteamientos metodológicos de esta corriente son: primero el investigador necesita comprender las perspectivas filosóficas que subyacen al enfoque, especialmente estudiar cómo las personas experimentan un fenómeno. Segundo el investigador propone cuestiones de investigación que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.