Enfoques curriculares
Páginas: 75 (18732 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2011
II- INTRODUCCIÓN
En un país como el nuestro en donde la alta tasa de fecundidad y el cuidado de niños menores de 6 años constituye todo un desafío para el MEC, pues esta tarea siempre estuvo relegada al seno de la familia; pero en concordancia con las nuevas tendencias en políticas educativas para el Nivel Inicial, el Estado también asume este rol, y el MEC, a través de la Escuela, ejecutadicha política en el marco de ejecución del diseño curricular.
Considerando la importancia del desarrollo de las potencialidades humanas desde los primeros años de vida y reconociendo a los niños y a las niñas como sujetos de derecho, se coordina y articula acciones pedagógicas tendientes a estimular su maduración bio-psico-social.
De ahí la necesidad de construir una propuesta de EducaciónInicial en el marco de una estrategia más amplia que atienda las necesidades de la infancia desde una perspectiva integral.
En este apartado realizamos un análisis del Currículum de Educación Inicial, tanto del anterior como del vigente, para comprender en conjunto, las implicancias de este documento, los sustentos ideológicos y teóricos que lo sostienen, así como la interrelación de loselementos curriculares que cohabitan en él.
Aquí se encontrarán procesos de la Reforma Educativa en Educación Inicial, cómo se diseñó el Programa de Estudios que responda a necesidades reales del niño y la niña, en coherencia con el ideal educativo y pertinente para la realidad social, educativa y cultural.
Abordaremos a partir de ahora esta interesante etapa del proceso educativo, pues escrucial para su desarrollo personal y social la incorporación del niño y la niña al Sistema Educativo.
ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR ANTERIOR
6 Pre- escolar
5 Jardín Infantil
4
3
2
1 Guardería
0
3. ANTECEDENTES DE ORIGEN
3.1. DIAGNÓSTICO DEL CURRÍCULUM ANTERIOR
Contexto y Características del currículum anterior
Proceso Histórico de la Educación Inicial en ParaguayHechos Año Observación
Incorporación de los kindergarten en algunas escuelas normales.
1922
Contexto de la reforma de Ramón I. Cardozo
Creación del primer jardín de infantes.
1942 Decreto del P.E., gobierno del Pte. Higinio Morínigo.
Se organiza en dos etapas: Jardín (3 a 5) y Preprimario (6 años)
1957
Contexto de la nueva reforma educativa.
Las etapas cambian: Jardín de infantes (5) yPreescolar (6)
1973
Contexto de la nueva reforma “Innovaciones Educativas”
Producción del Primer Programa de Educación Inicial.
1985
Programa Regional UNESCO y Cooperación UNICEF.
Primeras experiencias no formales “Mitâ róga”
1985 Programa Regional UNESCO y Cooperación UNICEF.
Delineamientos de la Educación Inicial y Escolar Básica.
1994
Inicio de reforma educativa vigente.Etapas: Jardín maternal (0-2) Jardín de infantes (3-4) Preescolar (5)
1995
Propuesta e implementación de la reforma en el aula.
Marco normativo: Se aprueba el Reglamento de la Educación Inicial vigente.
1995
Propuesta e implementación de la reforma en el aula.
Marco legal vigente: Organización en 2 ciclos iniciales: (i) 0 a 3 y (ii) 4. El Preescolar forma parte de la escolar básica.1998
Ley General de Educación, sección II
Mesas de consultas regionales del Seminario sobre Educación Inicial y Preescolar para la elaboración del Plan
Nacional de Educación Inicial.
2001-2002
2001-2002
Programa de fortalecimiento de la Educación Inicial y Preescolar PFEIP-MEC-BID 2001-2003.
Ejecución de tres investigaciones sobre las características de la primera infancia paraguaya,la demanda y los servicios educativos del nivel.
2001-2002
PFEIP-MEC-BID 2001-2003
Creación de la Red Nacional de Educación Inicial.
2001-2003 PFEIP-MEC-BID-2001-2003 Programa de capacitación de los técnicos de la Red 2001-2002.
Resolución del MEC,20-02-02
Lanzamiento del Plan Nacional de Educación Inicial 2002-2011
Dic-02
PFEIP-MEC-BID-2001-2003
Comienza la ejecución...
En un país como el nuestro en donde la alta tasa de fecundidad y el cuidado de niños menores de 6 años constituye todo un desafío para el MEC, pues esta tarea siempre estuvo relegada al seno de la familia; pero en concordancia con las nuevas tendencias en políticas educativas para el Nivel Inicial, el Estado también asume este rol, y el MEC, a través de la Escuela, ejecutadicha política en el marco de ejecución del diseño curricular.
Considerando la importancia del desarrollo de las potencialidades humanas desde los primeros años de vida y reconociendo a los niños y a las niñas como sujetos de derecho, se coordina y articula acciones pedagógicas tendientes a estimular su maduración bio-psico-social.
De ahí la necesidad de construir una propuesta de EducaciónInicial en el marco de una estrategia más amplia que atienda las necesidades de la infancia desde una perspectiva integral.
En este apartado realizamos un análisis del Currículum de Educación Inicial, tanto del anterior como del vigente, para comprender en conjunto, las implicancias de este documento, los sustentos ideológicos y teóricos que lo sostienen, así como la interrelación de loselementos curriculares que cohabitan en él.
Aquí se encontrarán procesos de la Reforma Educativa en Educación Inicial, cómo se diseñó el Programa de Estudios que responda a necesidades reales del niño y la niña, en coherencia con el ideal educativo y pertinente para la realidad social, educativa y cultural.
Abordaremos a partir de ahora esta interesante etapa del proceso educativo, pues escrucial para su desarrollo personal y social la incorporación del niño y la niña al Sistema Educativo.
ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR ANTERIOR
6 Pre- escolar
5 Jardín Infantil
4
3
2
1 Guardería
0
3. ANTECEDENTES DE ORIGEN
3.1. DIAGNÓSTICO DEL CURRÍCULUM ANTERIOR
Contexto y Características del currículum anterior
Proceso Histórico de la Educación Inicial en ParaguayHechos Año Observación
Incorporación de los kindergarten en algunas escuelas normales.
1922
Contexto de la reforma de Ramón I. Cardozo
Creación del primer jardín de infantes.
1942 Decreto del P.E., gobierno del Pte. Higinio Morínigo.
Se organiza en dos etapas: Jardín (3 a 5) y Preprimario (6 años)
1957
Contexto de la nueva reforma educativa.
Las etapas cambian: Jardín de infantes (5) yPreescolar (6)
1973
Contexto de la nueva reforma “Innovaciones Educativas”
Producción del Primer Programa de Educación Inicial.
1985
Programa Regional UNESCO y Cooperación UNICEF.
Primeras experiencias no formales “Mitâ róga”
1985 Programa Regional UNESCO y Cooperación UNICEF.
Delineamientos de la Educación Inicial y Escolar Básica.
1994
Inicio de reforma educativa vigente.Etapas: Jardín maternal (0-2) Jardín de infantes (3-4) Preescolar (5)
1995
Propuesta e implementación de la reforma en el aula.
Marco normativo: Se aprueba el Reglamento de la Educación Inicial vigente.
1995
Propuesta e implementación de la reforma en el aula.
Marco legal vigente: Organización en 2 ciclos iniciales: (i) 0 a 3 y (ii) 4. El Preescolar forma parte de la escolar básica.1998
Ley General de Educación, sección II
Mesas de consultas regionales del Seminario sobre Educación Inicial y Preescolar para la elaboración del Plan
Nacional de Educación Inicial.
2001-2002
2001-2002
Programa de fortalecimiento de la Educación Inicial y Preescolar PFEIP-MEC-BID 2001-2003.
Ejecución de tres investigaciones sobre las características de la primera infancia paraguaya,la demanda y los servicios educativos del nivel.
2001-2002
PFEIP-MEC-BID 2001-2003
Creación de la Red Nacional de Educación Inicial.
2001-2003 PFEIP-MEC-BID-2001-2003 Programa de capacitación de los técnicos de la Red 2001-2002.
Resolución del MEC,20-02-02
Lanzamiento del Plan Nacional de Educación Inicial 2002-2011
Dic-02
PFEIP-MEC-BID-2001-2003
Comienza la ejecución...
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