enfoques de ensennza

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CONCEPTUALIZACION Y POLITICA
DE LA ATENCION EDUCATIVA INTEGRAL EN EL AREA DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS
Area: Deficiencias Auditivas
Caracas, Abril 1997

LIC. BEATRIZ NUÑEZ DE BAEZ
DIRECTORA DE EDUCACION ESPECIAL

LIC. NORA CHAVEZ DE QUINTERO
JEFE DE LA DIVISION DE ASUNTOS TECNICOS

LIC. FRANCY FERNANDEZ LEON
JEFE DE LA DIVISION DE LOS SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

LIC. AURA HERMOSODE ALVAREZ
LIC. INES BRAVO DE BETANCOURT
RESPONSABLES DEL AREA DE DEFICIENCIAS AUDITIVAS

ASESORAS: PROF. AMALIA S. DE TORREALBA
PROF. IGUARAYA DE HERNANDEZ

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INTRODUCCION
La reorientación pedagógica del área de Deficiencias auditivas se sustenta en la revisión
de la bibliografía especializada, análisis de los documentos y otros materiales de la Propuesta de
Atención Integral al NiñoSordo en el Marco del Modelo Bilingüe y en los resultados obtenidos en
el diagnóstico del área iniciado desde el mes de Abril de 1995.
La conceptualización y política de la Atención Educativa del Deficiente Auditivo se
plantea en el marco de la Educación Especial y en el entendido de que la comunicación y el
lenguaje son los pilares y guía de la práctica pedagógica del educando deficienteauditivo, a fin
de lograr objetivos lingüísticos y comunicativos desde el inicio de su intervención, así como el
desarrollo de las habilidades necesarias para incorporarse de forma activa y autónoma a los
niveles que estructuran el sistema educativo venezolano, al mundo del trabajo y a la sociedad.
Organizar el curriculum para el educando deficiente auditivo es una tarea que exige laparticipación del equipo técnico-docente por cuanto, mas allá de los contenidos académicos de
una programación, se trata de una formación integral que aborde todas las áreas del desarrollo y
permita la secuencia académica que coincida con los intereses, necesidades y capacidades de
dicho educando.
El propósito de este documento es presentar la Conceptualización y Política de la
Atención Educativa delDeficiente Auditivo, partiendo de una visión retrospectiva de la evolución
de la Educación del Sordo en Venezuela y el mundo. Presenta además una síntesis de la
situación actual, producto del diagnóstico realizado con la participación del equipo técnicodocente de las Unidades Educativas del área. Estos elementos permitieron caracterizar el
Modelo de Atención Educativa Integral para el DeficienteAuditivo y definir las líneas de acción
estratégica articulada con los lineamientos que orientarán su administración.
1)

VISIÓN RETROSPECTIVA

SINTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACION DEL SORDO
La revisión bibliográfica conduce a precisar, a nivel mundial, dos grandes momentos en la
educación de las personas sordas. Cada uno de ellos está determinado por la aceptación o no de una
lengua propiade los sordos diferente de las lenguas habladas en las regiones donde habitan y como
consecuencia involucran concepciones y posiciones distintas en relación a las personas sordas, su
educación y el contexto escolar en la cual debe realizarse su escolaridad.
El primer momento comprende a su vez dos etapas; la primera abarca desde antes del siglo XV
hasta 1880. En esta etapa la educación delsordo se desarrolló en un lento proceso que va desde una
concepción de invalidez e incapacidad, que al generar rechazo o lástima condujo al aislamiento y al
confmamiento en el propio hogar o en hospicios; pasa por una educación privada exclusiva para
alumnos sordos provenientes de familias de la nobleza y fmalínente se consolidan las primeras
instituciones educativas bajo el auspicio de lacaridad pública, en una práctica que combinaba la
enseñanza de la lengua hablada, escrita y el alfabeto manual.
Fray Pedro Ponce de León (1520-1584), Juan Pablo Bonet (1579-1633), El Abad de L'pee, entre
otros, son señalados como pioneros en la educación del sordo.

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En general, en esta primera etapa prevalece la idea de anormalidad, la no educabilidad y un
enfoque clínico-terapéutico. El...