Enfoques de enseñanza
Páginas: 21 (5230 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2014
LA EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS NATURALES
M. A. Aguerrebere, I. Contreras, V Papic, Revista de Educación Nº 188. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.
La enseñanza de las ciencias naturales ha adoptado a través del tiempo diferentes modalidades, todas ellas destinadas a obtener mejores resultados en el rendimiento de los alumnos. Normalmente ennuestro país los cambios en la enseñanza derivan de modificaciones en los programas de estudio. En la mayoría de los casos los profesores de aula reciben información sólo de los aspectos formales de dichas modificaciones, lo que les impide conocer fundamentos que las inspiran, razón por la cual es muy difícil que lleguen a utilizarlas adecuadamente en las prácticas educativas.
Enseñarciencias naturales no es traspasar simplemente los conocimientos más simples o más complejos, antes o después, con experimentos o sin ellos, es mucho más que eso. Es una acción que debe estar fundamentada en una teoría que le de sentido, que explique y justifique cada una de las direcciones que se adopten, ello implica necesariamente, disponer de un marco referencial sólido que cohesione lasprácticas desarrolladas en el aula.
Un real mejoramiento de la enseñanza de las ciencias naturales requiere, por lo tanto, de la definición del referente que deberá ser conocido, comprendido y discutido por los profesores de aula, quienes, en último término, son los artífices de toda propuesta educativa. Poco se logra cuando un grupo de especialistas piensa el problema y propone soluciones, si éstasno son comprendidas y asimiladas por los encargados de ponerlas en práctica. Para una mejor comprensión de los términos utilizados se considera necesario acláranos en la siguiente relación: a través de la intervención pedagógica el profesor enseña, su enseñanza deberá estar enmarcada en una determinada concepción educativa que se fije sus parámetros. Esa concepción es el enfoque didáctico. Deacuerdo con él se enfatizan algunos aspectos más que otros, defendiendo una determinada orientación. Para llevarla a la practica se diseña una estrategia didactica que permite dar una dirección a las técnicas docentes que son formas de organización y realización de las actividades de aprendizajes. Estas ultimas son los motores de la intervención pedagogica.
Enfoques didácticos
Tres son losenfoques a través de los cuales se muestra la evolución experimentada por la enseñanza, dos plenamente desarrollados, el tercero actual, aún emergente. Están centrados en los contenidos, el desarrollo de habilidades intelectuales y en la construcción de conocimientos.
Cada uno de los enfoques mencionados ha dado lugar a diferentes orientaciones. Su presentación no responde a un estricto ordencronológico, puesto que algunas orientaciones han coexistido en el tiempo, cabe señalar además que tal vez sea difícil reconocerlas como puras, ya que las prácticas pedagógicas las han mezclado apareciendo por ello con un carácter híbrido.
De los dos primeros enfoques se presentará una descripción general, explicitando su objetivo central, fundamentos más relevantes y las orientaciones mástípicas derivadas, rol del profesor, rol del alumno y análisis crítico. Del tercero se entregará sólo una presentación global y muy general, puesto que consideramos que debe tratarse de un estudio exclusivamente dedicado a él.
1. Enfoque centrado en los contenidos
En este enfoque el principal objetivo de la enseñanza de las ciencias naturales es lograr que los alumnos, sean capaces dereproducir una determinada cantidad de conceptos científicos que les permitan comprender su entorno.
Supone una concepción de la inteligencia como una variable susceptible de enriquecerse y ampliarse gracias al aporte de conocimiento que el sujeto va incorporando a medida que son transmitidos.
Se basa en teorías que enfatizan la comprensión asimilándola incluso a una reducción de lo complejo...
DE LAS CIENCIAS NATURALES
M. A. Aguerrebere, I. Contreras, V Papic, Revista de Educación Nº 188. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica de Chile.
La enseñanza de las ciencias naturales ha adoptado a través del tiempo diferentes modalidades, todas ellas destinadas a obtener mejores resultados en el rendimiento de los alumnos. Normalmente ennuestro país los cambios en la enseñanza derivan de modificaciones en los programas de estudio. En la mayoría de los casos los profesores de aula reciben información sólo de los aspectos formales de dichas modificaciones, lo que les impide conocer fundamentos que las inspiran, razón por la cual es muy difícil que lleguen a utilizarlas adecuadamente en las prácticas educativas.
Enseñarciencias naturales no es traspasar simplemente los conocimientos más simples o más complejos, antes o después, con experimentos o sin ellos, es mucho más que eso. Es una acción que debe estar fundamentada en una teoría que le de sentido, que explique y justifique cada una de las direcciones que se adopten, ello implica necesariamente, disponer de un marco referencial sólido que cohesione lasprácticas desarrolladas en el aula.
Un real mejoramiento de la enseñanza de las ciencias naturales requiere, por lo tanto, de la definición del referente que deberá ser conocido, comprendido y discutido por los profesores de aula, quienes, en último término, son los artífices de toda propuesta educativa. Poco se logra cuando un grupo de especialistas piensa el problema y propone soluciones, si éstasno son comprendidas y asimiladas por los encargados de ponerlas en práctica. Para una mejor comprensión de los términos utilizados se considera necesario acláranos en la siguiente relación: a través de la intervención pedagógica el profesor enseña, su enseñanza deberá estar enmarcada en una determinada concepción educativa que se fije sus parámetros. Esa concepción es el enfoque didáctico. Deacuerdo con él se enfatizan algunos aspectos más que otros, defendiendo una determinada orientación. Para llevarla a la practica se diseña una estrategia didactica que permite dar una dirección a las técnicas docentes que son formas de organización y realización de las actividades de aprendizajes. Estas ultimas son los motores de la intervención pedagogica.
Enfoques didácticos
Tres son losenfoques a través de los cuales se muestra la evolución experimentada por la enseñanza, dos plenamente desarrollados, el tercero actual, aún emergente. Están centrados en los contenidos, el desarrollo de habilidades intelectuales y en la construcción de conocimientos.
Cada uno de los enfoques mencionados ha dado lugar a diferentes orientaciones. Su presentación no responde a un estricto ordencronológico, puesto que algunas orientaciones han coexistido en el tiempo, cabe señalar además que tal vez sea difícil reconocerlas como puras, ya que las prácticas pedagógicas las han mezclado apareciendo por ello con un carácter híbrido.
De los dos primeros enfoques se presentará una descripción general, explicitando su objetivo central, fundamentos más relevantes y las orientaciones mástípicas derivadas, rol del profesor, rol del alumno y análisis crítico. Del tercero se entregará sólo una presentación global y muy general, puesto que consideramos que debe tratarse de un estudio exclusivamente dedicado a él.
1. Enfoque centrado en los contenidos
En este enfoque el principal objetivo de la enseñanza de las ciencias naturales es lograr que los alumnos, sean capaces dereproducir una determinada cantidad de conceptos científicos que les permitan comprender su entorno.
Supone una concepción de la inteligencia como una variable susceptible de enriquecerse y ampliarse gracias al aporte de conocimiento que el sujeto va incorporando a medida que son transmitidos.
Se basa en teorías que enfatizan la comprensión asimilándola incluso a una reducción de lo complejo...
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