Enfoques De Evaluación Educativa

ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
La Evaluación como Juicio del Experto: En su acepción clásica, esta corriente se caracteriza por la presencia del “experto”, un profesional con conocimiento y experiencia sobre el objeto o sujeto a evaluar. En este sentido es el experto quien juzga la situación objeto de evaluación y según Villarroel (1980) lo hace bajo “sus propios criterios y en función desus propios propósitos”; es decir, el evaluador ejerce una “influencia considerable sobre la naturaleza de la evaluación” por cuanto es él quien determina los patrones para juzgar lo positivo o negativo de la situación evaluada. Esto hace que el acto evaluativo esté impregnado de subjetividad, lo cual le resta validez y confiabilidad a los juicios que se generan.
La diversidad de criteriosposibles que puede emplear el experto para juzgar, son en la mayoría casos arbitrarios, propios de la posición y concepción que se tiene frente al hecho evaluado. En el ámbito de la evaluación del aprendizaje ésta concepción, puede indicarse como la que ha tenido mayor influencia por su permanencia histórica. Pese a que se han desarrollado otras perspectivas evaluativas el docente sigue teniendo el rolfundamental de “experto” para juzgar y decidir sobre el aprendizaje que considera importante para el estudiante. Por ello, el alumno es el sujeto de la evaluación y el docente es quien fija y decide los aspectos de aprendizaje.
En sus más remotos orígenes y en el inicio de la educación popular, esta concepción prevaleció en forma preponderante, el maestro era el único que concebía y desarrollabala enseñanza y por ende bajo sus criterios decidía que evaluar y como. Cada alumno era juzgado verticalmente por el docente, y según se aproximara o se alejara de su ideal de rendimiento en el aprendizaje, así sería calificado.
Esto, no significa que se cuestione como mala la evaluación de juicio de expertos, no, solo se quiere dejar establecido que esa es la realidad y que todos los profesionalesy recursos humanos, que egresan del sistema educativo, son bajo esta forma de evaluación y que debe trabajarse por lograr mayores niveles de objetividad y validez en la evaluación que se realice.
La Evaluación como Sinónimo de Medición: Está concepción se ubica históricamente paralela al desarrollo de la psicometría, surge como una reacción contra el subjetivismo desplegado por los “juicios deexpertos” y en consecuencia preconiza la necesidad de evaluar sólo aquellos aspectos que pueden ser cuantificables y objetivamente observables. Su aparición está fuertemente apoyada por la concepción positivista de las ciencias en especial las ciencias naturales y la incorporación de la matemática y la estadística a las mediciones exactas.

En el plano educacional, su aplicación se hace presentea través de la influencia de la psicometría, en particular el auge alcanzado por los teste de aptitudes y de inteligencia. Experiencias estas, que son transferidas a la educación a fin de elevar los niveles de eficiencia de los sistemas educativos, especialmente en los Estados Unidos de Norteamérica.

La evaluación bajo esta concepción, emplea como referente básico para la comparación del sujetoevaluado una serie de normas preestablecidas, las cuales constituyen unidades mensurables obtenidas por procedimientos estadísticos en base a mediciones hechas a grupos de sujetos. Generalmente el instrumental estadístico empleado, es la curva normal de probabilidades. En este sentido, se estima que el comportamiento de los estudiantes en el aprendizaje asuma la misma distribución que la campanade Gauss, esto es, que el 68% de los casos estén en lo que se denomina como “normal”, el 16% superior y un 16% inferior.

Esta fue la forma original en que se concibió la evaluación medicinal, por ello los esfuerzos de los educadores, debían centrarse en el diseño de los instrumentos para la medición del aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje bajo esta corriente, supone la presencia...