enfoques de la estimulacion temprana

LA ESTIMULACION TEMPRANA: ENFOQUES, PROBLEMATICAS Y
PROYECCIONES
Ponencia presentada por:
Dr. Franklin Martínez Mendoza
La edad preescolar, considerada como aquella etapa del desarrollo que abarca desde el
nacimiento hasta los 6 o 7 años, y que en la mayor parte de los sistemas educaciones coincide en
términos generales con el ingreso a la escuela, es considerada por muchos como el períodomas
significativo en la formación del individuo, pues en la misma se estructuran las bases
fundamentales de las particularidades físicas y formaciones psicológicas de la personalidad, que
en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán. Esto se debe a múltiples
factores, uno de ellos el hecho de que en esta edad las estructuras biofisiológicas y psicológicas
están enpleno proceso de formación y maduración, lo que hace particularmente significativa a la
estimulación que pueda hacerse sobre dichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades,
procesos y funciones físicas y psíquicas que dependen de las mismas. Es quizás el momento de
la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción mas determinante
sobre el desarrollo,precisamente por actuar sobre formaciones que están en franca fase de
maduración.
Por otra parte, cuando el niño o la niña nace su cerebro, salvo una serie de reflejos que le
permiten su supervivencia, tales como la respiración, la circulación, la succión, entre otros; y
otros elementales que hacen que precariamente pueda alejarse de un irritador nocivo, como es
alejar el brazo ante el pinchazo deun alfiler, o por el contrario, orientarse ante un estímulo fuerte
y no dañino que entre en su campo visual, como sucede cuando se le presenta una fuente de luz
que se mueva cerca de sus ojos, salvo estos reflejos incondicionados, este cerebro está totalmente
limpio de conductas genéticas y constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita
posibilidad y capacidad de asimilar todala experiencia social acumulada por la humanidad
durante cientos de generaciones, y que le es trasmitida básicamente, sobre todo en los primeros
momentos de la vida, por el adulto que lo cuida y atiende. A esta capacidad de poder reflejar en
sí mismo y asimilar la estimulación del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad
del cerebro humano.
Se han dado muchas definiciones de aqué se le llama, o se conoce, por plasticidad del
cerebro. Así, por citar algunas, Gollen la categoriza como la capacidad, el potencial para los
cambios, que permite modificar la conducta o función y adaptarse a las demandas de un contexto
– con lo que se refiere principalmente al cambio conductual – mientras que Kaplan la plantea
como la habilidad para modificar sistemas orgánicos y patronesde conducta, para responder a las
demandas internas y externas, que en cierta medida amplía el concepto conductual. C. Cotman la
define como una capacidad general del cerebro para adaptarse a las diferentes exigencias,
estímulos y entornos, o sea, la capacidad para crear nuevas conexiones entre las células
cerebrales, y que permite que, aunque el número de neuronas pueda mantenerse invariable,las
conexiones o sinapsis entre estas pueden variar, e incluso incrementarse, como respuesta a
determinadas exigencias. En la psicología histórico – cultural se refiere a esta posibilidad de
apropiarse de la experiencia social, concepto de apropiación que implica no la simple
asimilación, sino la reproducción en sí mismo en el individuo, de la experiencia cultural de la
humanidad, que pordarse como reflejo de la realidad incluye lo planteado en las definiciones
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anteriores, pues, no obstante la aparente divergencia, todas se refieren a una particularidad del
cerebro que posibilita la asimilación de los estímulos, su cambio y transformación, como
consecuencia de la acción del medio exógeno y endógeno sobre las estructuras corticales, y que
se conoce como la maleabilidad o...