Enfoques de la psicologia de la instruccion

ENFOQUES EN LA PSICOLOGIA DE LA INSRUCCION

Nombre del alumno: Sandra Olivia Pacheco Moreno
Programa: Doctorado en Educación Humanística

Bibliografía

Patterson, C.H. ( ). Bases para una teoría de la enseñanza. . El Manual Moderno.

ENSAYO
BASES PARA UNA TEORIA DE LA ENSEÑANZA

Durante muchos años las teorías del aprendizaje han sido objeto de estudio, a diferencia de lapoca atención que se ha brindado a la teoría de la enseñanza y/o instrucción.

La problemática principal es que mientras muchos autores se preocupan por qué es lo que se debe aprender, no se enfocan en el que y como aprender eso que es tan necesario.

Se ha abordado desde muchos enfoques o teorías, un breve recorrido por algunos autores, es: Montessori quien considera que los niños debenser guiados, e iniciar desde muy pequeños; ya que reconocía que los seres humanos no eran como los demás animales; no nacen con características fijas, ni con instintos que determinen su conducta en una forma específica. Por el contrario, son potencialmente capaces de desarrollar muchos comportamientos diferentes, y de aprender a adaptarse a diversas circunstancias. La educación –insistía Montessori-tiene que basarse en las leyes del desarrollo natural del niño. Estaba convencida de que el impulso subconsciente durante el período de crecimiento lo impele a realizar su propio crecimiento. El niño es enormemente feliz cuando se le da simplemente la oportunidad de hacer esto. El mundo externo tiene valor sólo en cuanto ofrece los medios necesarios para alcanzar la meta establecida por lanaturaleza. El método Montessori, se basa principalmente en el respeto a los niños, la confianza en su habilidad para crecer y desarrollarse mediante el uso del ambiente, y la paciencia para dejarlos que progresen a su propio tiempo y ritmo. Piaget demuestra que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo hacen diferente de los adultos; integrando conceptos como los de estructura internas omentales, las cuales se van formando por la asimilación y la acomodación de los contenidos que el niño va adquiriendo. Da importancia a la interacción que el niño debe tener con el objeto de conocimiento. Para Bruner la cultura es un factor importante que alimenta y conforma el crecimiento. El lenguaje es un aspecto de la cultura que influye en el pensamiento; predispone la mente a ciertasmodalidades de pensamiento y para ciertos modos de organizar la realidad subjetiva compartida de una comunidad lingüística. En tal sentido, “El hombre vive en un mundo simbólico de su propia creación colectiva, en un mundo simbólico que tiene como una de sus principales funciones ordenar y explicar la experiencia. Rogers l plantea que la psicología humanista tiene por objeto la persona que experimenta ysus cualidades distintivamente humanas: elección, creatividad, valoración, dignidad, valor y el desarrollo de sus potenciales, de igual manera considera que la función del maestro es facilitar el aprendizaje del estudiante proporcionándole las condiciones que lo conduzcan a aprender de una manera significativa o auto dirigida. El objeto debe ser formar un grupo, incluyendo al maestro, yconvertirlo en una comunidad de gente que quiere aprender. De este contexto surgirán los verdaderos estudiantes, los emprendedores, los científicos, los creadores, los intelectuales, los profesionales, el tipo de individuo que pueda vivir en un equilibrio delicado.
Hay tres cualidades o actitudes que deben fomentarse, pues cuando se cumplen facilitan el aprendizaje:
A) El aprendizaje se facilita cuando elmaestro es genuino, auténtico, honesto
B) El maestro es una persona a los ojos de sus estudiantes, no una síntesis impersonal de un requisito de programa, ni un tubo estéril por donde pasan los conocimientos de una generación a otra.
C) Si no debemos expresar juicios ni evaluaciones, entonces nuestras actitudes no deben ser enjuiciadoras. Se acepta al alumno como una persona de valor, como...