enfoques de las maeterias de primaria

ESPAÑOL
Las propuestas curriculares impulsadas a partir de 1993 han tenido como priori- dad que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e interlocutores concretos. Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos sonsujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminente- mente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social.
• El lenguaje en la escuela tienedos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita) al texto, lo que permite participar en los contextos de uso yfunción de la lengua y analizar sus unidades menores (fonema, letra, palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los contenidos relativos a la alfabetización inicial –enseñanza de la lectura y la escritura–, sino también el análisis y la descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).Concepto de lenguaje El lenguaje es una herramienta de comunicación para aprender,integrarse a la cultura, e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar información diversa, establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros.
El papel de la escuela para orientar el desarrollo del lenguaje es fundamental. Por un lado, debecrear los espacios para que la dimensión social del lenguaje sea abordada y comprendida, y los alumnos desarrollen habilidades de interacción y expresión oral y escrita, para comunicarse de manera eficaz en diferentes situaciones; y al mismo tiempo aprendan a valorar la diversidad de las lenguas y sus usos.
MATEMATICAS.
Consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despiertenel interés del alumno y los invite a reflexionar, encontrar distintas formas de resolverlo.
Como logran aprender.
a) Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su cuenta la forma de resolver los problemas.
b) Acostumbrarlos a leer y analizar lo enunciados de los problemas.
c) Lograr que aprendan a trabajar de forma colaborativa.
d) Saber aprovechar el tiempo de la clase.
e) Superarel temor a no entender cómo piensan los alumnos.
Con el enfoque didáctico que se sugiere logra que los alumnos construyan conocimientos y habilidades con sentido y significado. Se debe dejar que los alumnos averigüen procesos y resultados.
HISTORIA
Comprensión del tiempo y del espacio histórico
Manejo de información Histórica
Espacio histórico.
 
El enfoque adoptado para la enseñanza de lahistoria pretende ser congruente con los propósitos arriba señalados, bajo el supuesto de que sería del todo inconveniente guiarse por una concepción de la enseñanza que privilegia los datos, las fechas y los nombres, como fue habitual hace algunas décadas, con lo que se promueve casi inevitablemente el aprendizaje memorístico. Con una perspectiva distinta, el enfoque de este plan para laenseñanza de la historia en los seis grados de la enseñanza primaria, tiene los siguientes rasgos:
 
el propósito principal es estimular la curiosidad y la capacidad de percepción de los niños hacia los procesos de cambio que han ocurrido en su entorno inmediato, para superar la espontánea fijación en el presente que es común en los niños de los primeros grados. Al iniciar el estudio histórico...