Enfoques Didacticos

“Diferentes enfoques didácticos en la enseñanza de la historia de las
ciencias.”
Santiago Paolantonio – Laura C. Bono
Servicio Educativo, Año 7, Nº 49, Mayo 2003

Sería difícil pretender hacer una alfabetización científica- técnica sin hacer conocer
a los pueblos la historia de la ciencia y la tecnología.
Filippe Mathhy y Gerad Fourez
Todo modelo de enseñanza de las ciencias se basa implícita oexplícitamente, entre otros aspectos, en una concepción de lo que es la ciencia y
cómo se construye. A partir de ella, se definen estrategias (prácticas de laboratorio,
desarrollo de experimentos, etc.) para enseñar las ideas científicas y el trabajo que
llevan a cabo los científicos. Actualmente, en la mayoría de los programas de las
clases de ciencias se asume un enfoque que dista mucho de laimagen actual de la
ciencia y del método que siguen los científicos para llegar a la construcción de
teorías. Además de que se omiten aspectos centrales de la actividad científica.
Si los docentes llegan a ser conscientes de la influencia que tienen los marcos
conceptuales y epistemológicos y de lo difícil que resulta el cambio de ideas en
ciencia, es probable que lleguen a admitir que ellos tambiénpueden verse
influenciados por la interferencia de sus concepciones alternativas acerca de la
ciencia y el conocimiento científico [Campanario, 1997]
En este sentido, según la manera en que se considere la historia pasada y
presente de la ciencia, se enseñarán y aprenderán ideas diferentes de las ciencias
y sus métodos.
La historia de la ciencia puede ayudar a diferenciar el proceso deconstrucción
de conocimiento a nivel científico y escolar, que tan frecuentemente se confunde en
las clases. Enseñar ciencias en estrecho vínculo con su historia contribuye a
ofrecer una apreciación más concreta de algunas de las condiciones bajo las que la
sociedad va evolucionando. El reconocer que este progreso está fuertemente
condicionado por factores históricos y sociales ayuda a entender a la cienciacomo
una actividad humana y a superar el abismo artificial existente entre la cultura
“humanística” y la “científica – tecnológica”. De hecho una de las razones más
importantes para incorporarla, es la de lograr que los alumnos comprendan que las
ciencias también tienen historia. El enfoque histórico como propuesta
metodológica, tiene como objetivo principal despertar y motivar el interés delalumno hacia el estudio de una ciencia ya que a través de él, descubrirá la génesis
de los conceptos y métodos que aprenderá en el aula. Generalmente se utiliza
como complemento de los otros enfoques y consiste en mostrar cómo se han ido
desarrollando los conceptos, quiénes intervinieron en el mismo y, si es posible,
determinar las dificultades encontradas.
Enseñar ciencias con historia, nonecesariamente implica que derivará
automáticamente en el entendimiento de las cuestiones planteadas a los alumnos
pero si puede contribuir a acercarlos a las ciencias.

La historia de las ciencias en el aula puede ser utilizada de las siguientes
maneras: como parte introductoria de los cursos o unidades de aprendizaje, como
criterio para organizar los temas de una unidad didáctico, como ilustración de untema, como una temática para realizar una investigación bibliográfica, como un
incentivo para atraer a los alumnos, como tema para generar discusiones sobre la
«verdad» científica y comprender la evolución de un concepto científico, para
analizar la forma de construcción de una ciencia y comprender su estado actual,
para analizar la relación de la ciencia con la política, la generación detecnología y
los mecanismos de apropiación y control de los conocimientos científicos por parte
de la sociedad, para proporcionar un contexto a los contenidos a enseñar, etc.
Aunque estas estrategias aportan elementos para la comprensión de los
temas de las Ciencias Naturales a estudiar, es importante que estén enmarcadas
dentro de un marco general de aprendizaje que ofrezca una visión real del...