Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita

ENFOQUES Origen e influencias. ¿Cómo nace cada enfoque? ¿En qué contexto se desarrolla? ¿Qué relaciones tiene con otras disciplinas como la lingüística, la psicología o la pedagogía? Características generales. ¿Cuáles son sus características principales? ¿En qué se diferencia de los otros enfoques, sobre todo de los anteriores? ¿En qué modelo o teoría lingüística se fundamenta? Currículum oprogramación de curso: ¿Cuáles son los contenidos que se enseñan? ¿Cómo se estructuran? ¿Qué modelos lingüísticos ofrece? Práctica y ejercicios en clase. ¿Cómo funciona una clase? ¿Qué tipo de ejercicios se realizan? ¿Cómo y qué se corrige?
GRAMATICAL
Enfoque basado en el estudio analítico de la estructura general de la lengua. Nace de la enseñanza de la expresión escrita en la lengua materna.
Sedesarrolla en el contexto escolar del alumno.
La influencia más importante que recibe este enfoque proviene del campo de la lingüística o de la gramática.
Está constituido por un conjunto de conocimientos gramaticales: sintaxis, léxico, morfología, ortografía, etc.
Se basa en la antiquísima y fecunda tradición de investigación en gramática, que arranca desde los griegos y llega hasta la modernalingüística, pasando por los gramáticos latinos, la escolástica; el estructuralismo, el generativismo y la lingüística del texto.
Los contenidos que enseña son: ortografía, morfología, sintaxis y léxico. En un enfoque más moderno se estudian aspectos como la adecuación, la cohesión, la coherencia interna y externa de los textos, su estructura, etc.
Ofrece dos grandes modelos: el modelooracional, que se basa en los estudios de gramática tradicional, y el modelo textual o discursivo, que se fundamenta en la lingüística del texto, también conocida como gramática del discurso.
En una clase, se explica un ítem lingüístico, de una forma teórica y luego se ponen ejemplos. Se hacen prácticas mecánicas y abiertas. El profesor corrige los ejercicios de los alumnos y explica las estructuras decomparación y los adjetivos comparativos y superlativos. Los alumnos escriben redacciones.
El profesor corrige sólo la gramática de las redacciones de los educandos. Se corrigen básicamente los errores gramaticales que han cometido los alumnos. Le interesa que los textos que se escriban sean correctos según la norma establecida.
FUNCIONES
Este enfoque propone un trabajo más holístico de lacomunicación, a partir de tipos de texto y de materiales reales.
Nace en el seno de una metodología: la comunicativa.
Se desarrolla en el contexto de la enseña de una L2.
Tiene su origen en la filosofía del lenguaje y en la concepción funcionalista de la lengua. También recibe influencias de la sociolingüística, de los primeros trabajos sobre lingüística del texto y, en el campo de la didáctica, delos movimientos de renovación pedagógica y de enseñanza activa.
Pone énfasis en la comunicación o en el uso de la lengua, contraponiéndolo al enfoque gramatical anterior, en el que lo importante era la estructura de la lengua.
La diferencia entre esté enfoque y el anterior es sustancial. Mientras que en el primero se enseña siempre la misma gramática, sea cual sea el alumno, en el segundo seenseñan y se aprenden funciones diferentes según el destinatario.
Se fundamenta en varios modelos lingüísticos: dialectos y registros.
La programación de contenidos a enseñar se basa en un conjunto de funciones o actos de habla. Estos varían de un curso a otro pero coinciden en las funciones básicas de la comunicación: presentarse, pedir información, excusarse, etc. Cada lección trata de un tipo detexto distinto, de forma que al final del curso se hayan tratado los más importantes o aquellos que piden los alumnos y que van a utilizar en su vida real.
Se estructuran en varias tipologías de textos: la primera basada en ámbitos y la segunda, de acuerdo a su función.
La lengua debe ofrecer modelos lingüísticos variados, por ejemplo: un alumno debe poder entender varios dialectos de la...