enfoques lexixos

EL ENFOQUE LÉXICO APLICADO A LA ENSEÑANZA
DE LA ENTONACIÓN EN ESPAÑOL

Carolina Travalia
Universidad Autónoma de Madrid

1. Introducción
En los últimos años, en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras,
la atención se ha desplazado desde el acercamiento tradicional de la gramática hacia una aproximación léxica. En el centro de este cambio se hallaba el
método del enfoque léxico,creado por Lewis (1993). El enfoque léxico sugiere el uso de combinaciones de palabras para enseñar no sólo vocabulario de
una lengua, sino también, y de forma indirecta, sus reglas de gramática. La
unidad fundamental de este método son los bloques prefabricados de léxico.
Varios autores han apuntado el papel de estos bloques en la enseñanza de la
pronunciación en clases de inglés como segundalengua (Marks, 1997; Powell,
1997). En esta ponencia, se propondrá el uso del enfoque léxico para enseñar
la entonación del español. Como sabemos, la entonación natural y correcta de
una lengua es uno de los elementos que el aprendiz tarda más en adquirir. Sin
embargo, el uso de modelos concretos para las diferentes entonaciones podría
acelerar su adquisición.
2. El enfoque léxico
Elenfoque léxico se basa en desarrollar la capacidad lingüística del aprendiz a través de la enseñanza de bloques prefabricados de palabras. Especifica
que el aprendiz debe memorizar estos bloques sin analizarlos. Aparte del
aumento de vocabulario, el conocimiento de dichos bloques implica una serie
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de beneficios. Pawley y Syder (1983: 191) destacan que los hablantesnativos
de una lengua emplean un número elevado de frases o cláusulas institucionalizadas: “[F]luent and idiomatic control of a language rests to a considerable
extent on knowledge of a body of ‘sentence stems’ which are ‘institutionalized’ or ‘lexicalized’ ”. El aprendiz, por tanto, al hacer uso de enunciados lexicalizados usados normalmente por nativos, hablará de forma más fluida y
natural.
Otraventaja añadida de aprender estas unidades de vocabulario es la
comprensión de aspectos sintácticos. Aunque al principio el aprendiz asimila
los bloques sin analizarlos, después, de forma inconsciente, puede usarlos
para sacar conclusiones acerca de la sintaxis de la lengua meta. Nation señala
la posibilidad de deducir reglas gramaticales como un beneficio de memorizar
bloques prefabricados:The memorisation of unanalysed chunks is an important learning stategy, especially for
a learner who wants to quickly gain a degree of fluency in limited areas. It has other learning benefits as well, particularly in that it quickly provides a fund of familiar items that
can be later analysed to help support the development of rules. (2001: 336)

La taxonomía que presenta Lewis (1993) delléxico es la siguiente1:
- Palabras2 (words)
- Unidades léxicas complejas (multi-word items): palabras complejas
(polywords): ej. record player; colocaciones (collocations): ej. unemployment rise; expresiones institucionalizadas (institutionalized expressions): ej. just a moment, please
Si queremos hablar de bloques de léxico, debemos descartar la primera de
estas categorías, dado que norepresenta combinaciones de palabras, sino
palabras sueltas. La segunda categoría, que abarca unidades léxicas complejas, es la que nos interesa. Dentro de ésta, el grupo que más se presta a nuestro planteamiento son las expresiones institucionalizadas. Constituyen elementos del discurso y son de carácter pragmático (Lewis, 1993: 94). Los otros

1. En un trabajo posterior, Implementing the LexicalApproach. Putting Theory into Practice, 1997, Lewis
modifica dicha taxonomía: 1) Words, 2) Collocations, 3) Fixed expressions, 4) Semi-fixed expressions.
2. En trabajos escritos en español sobre el enfoque léxico se encuentra una variedad de posibles traducciones de las categorías del léxico ofrecidas por Lewis. Hemos optado por las traducciones arriba porque nos parecían las más fieles a los...