Enfoques pedagogicos

2.1. EL APRENDIZAJE
2.1.1. HISTORIA DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE

En esta sección, se revisará la historia del concepto de aprendizaje, concepto que surgió vinculado al empleo de otros términos, fundamentalmente a los de "experiencia" e "inteligencia". La psicología del aprendizaje y las teorías del aprendizaje fueron el resultado histórico del estudio de la evolución de la adaptación animal,de la interrelación entre las funciones cerebrales y las demandas y cambios ambientales, y del interés por conocer los efectos de la experiencia sobre el comportamiento y su importancia relativa respecto a los instintos y las formas "heredadas" de actividad.
A partir del Renacimiento, la discusión sobre la naturaleza del conocimiento cobró una gran importancia. Entre otras cosas, dicha discusiónsirvió como fundamento al desarrollo de la ciencia moderna. El fondo de los argumentos sobre la naturaleza del conocimiento tenía que ver con el problema de la confiabilidad de lo que se conocía o aprendía y de la certeza o verdad de dicho conocimiento. Nadie ponía en duda que el conocimiento provenía, por lo menos en parte, de la experiencia, es decir, del contacto del individuo con el mundo através de los sentidos: la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto, entre otros. Lo que se cuestionaba era la importancia y la fiabilidad de lo que se conocía mediante los sentidos. Durante el Medioevo, la Iglesia Cristiana había impuesto la doctrina oficial de que solo el alma era capaz de conocer con certeza y que ese conocimiento se daba, fundamentalmente, por revelación (véanse, porejemplo, San Agustín de Hipona y Santo Tomás de Aquino). A partir del Renacimiento, sin embargo, los nuevos descubrimientos geográficos y tecnológicos, así como los cambios en la organización política y económica de Europa, obligaron a reconsiderar bajo que condiciones era posible suponer que el conocimiento humano era verdadero, sin la participación de la gracia divina (Kantor, 1990). Maestría enPsicología Educativa Escuela de Postgrado Teorías de Aprendizaje y Enfoques Psicopedagógicos ____________________________________________________________

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La discusión sobre la fiabilidad y certeza del conocimiento involucró dos argumentos fundamentales. El primero, llamado racionalista, representadode manera destacada por René Descartes planteaba que el conocimiento verdadero era aquel que se revelaba racionalmente como claro y evidente por sí mismo, y que el método apropiado para conocer era aquel que trataba con formas racionales puras: el método de la geometría. El segundo argumento, llamado empirista, representado a su vez por Francis Bacón y John Locke, planteaba que todo elconocimiento provenía directa y exclusivamente de la experiencia a través de los sentidos, y se propuso al método experimental como el canon para descubrir y comprobar de manera sistemática el conocimiento sobre la naturaleza. Estos dos planteamientos sobre el conocimiento dieron lugar a dos maneras distintas de entender y estudiarlo. Una, la racionalista, que se transformó en la llamada psicología"cognoscitiva". La otra, empirista en sus fundamentos, que se constituyó en la llamada psicología del aprendizaje. Ambas psicologías tienen el mismo objetivo: estudiar cómo se conoce. Sin embargo, ambas divergen en los supuestos sobre el conocimiento y su origen.
El empirismo influyó de manera decisiva para que, en el siglo XIX, surgieran dos campos de conocimiento científico cruciales para la psicologíamoderna: uno, fue la teoría de la evolución, formulada por Charles Darwin (Boakes, 1984); el otro, fue la neurología experimental del reflejo, impulsada por Iván Sechenov y culminada por los trabajos experimentales de Iván Pavlov y Vladimir Bekhterev a principios del siglo XX. De la teoría de la evolución derivó el interés por estudiar los procesos de la llamada "inteligencia" animal y el...