enfoques teoricos
Páginas: 9 (2239 palabras)
Publicado: 2 de mayo de 2013
ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE EDUCACIÓN
Los enfoques teóricos son considerados como el marco de ideas y principios que iluminan el ejercicio pedagógico en la educación, escuela, aula y comunidad educativa.
A través de los procesos de socialización, se van transmitiendo tales concepciones, van cobrando vida en el comportamiento de las personas involucradas en el proceso de enseñanza yaprendizaje.
Se analizan: la educación tradicional, la conductista, la transformadora y el
constructivismo. En cierto sentido, cada una de ellas responde a necesidades y exigencias socioeconómicas propias de modelos económicos predominantes.
EDUCACIÓN TRADICIONAL
Ésta se basa en la transmisión de conocimientos. El profesor, el instruido "el que sabe", acude a enseñar al ignorante, "al que nosabe". Es conocida además como educación bancaria. El/la educador/a "deposita" conocimientos en la mente del educando. Se trata de "inculcar" nociones, de introducirlas en la memoria del alumnado, que es visto como receptáculo y depositario de informaciones. Paulo Freire, al analizarla, dice que esta «educación "bancaria" sirve para la domesticación de las personas.
Véaseesquemáticamente el sentido de esta orientación:
EL/LA EDUCADORA
Es siempre quien educa
Es quien habla Prescribe, norma, pone las reglas
Escoge el contenido de los programas
Es siempre quien sabe
Es el sujeto del proceso
EL/LA ESTUDIANTE
Es siempre quien es educado
Es quien escucha
Obedece, sigue la prescripción
Lo recibe en forma de depósito
Es el/la que no sabeEs el objeto del proceso
Además, sus principales características son:
- Los ejes del método son el/la profesor/a y el texto.
- Los programas de estudio son amplios y basados en los conceptos que la fuente emisora (el/la profesor/a) considera importantes.
- Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
- Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.
- Se premiala buena retención de los contenidos (esto es, su memorización) y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración personal del alumno o la alumna es, asimismo, reprimida como error.
- Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los educandos es desvalorizada.
- Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el/la alumno/a interioriza la superioridad yautoridad del y la maestro/a, actitud que luego transferirá al plano político y social.
- En virtud del régimen de notas (premios y castigos), se fomenta el individualismo y la competencia en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios.
- Los/as educandos adquieren una mente "cerrada" o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos, independientementede la autoridad de la fuente.
El indicador que utilizará el/la educador/a en este modelo para evaluar su producto será siempre preguntándose: ¿El/la estudiante sabe la lección, la asignatura? ¿Ha aprendido?.
Sin embargo, en realidad, el resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida.
La Educación tradicional o bancaria dicta ideas, no hayintercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual solo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quien lo intente, un esfuerzo de re-creación,de invención.
FUENTE: Paulo Freire. (1999)
En síntesis, la educación tradicional no estimula una mentalidad analítica frente a los hechos actuales; consecuentemente, no es factible que el/la estudiante adopte una actitud de reflexión y criticidad ante la realidad, lo que se le ha enseñado es a repetir.
EL CONDUCTISMO
El conductismo es un enfoque que nace, crece y se desarrolla en el...
ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE EDUCACIÓN
Los enfoques teóricos son considerados como el marco de ideas y principios que iluminan el ejercicio pedagógico en la educación, escuela, aula y comunidad educativa.
A través de los procesos de socialización, se van transmitiendo tales concepciones, van cobrando vida en el comportamiento de las personas involucradas en el proceso de enseñanza yaprendizaje.
Se analizan: la educación tradicional, la conductista, la transformadora y el
constructivismo. En cierto sentido, cada una de ellas responde a necesidades y exigencias socioeconómicas propias de modelos económicos predominantes.
EDUCACIÓN TRADICIONAL
Ésta se basa en la transmisión de conocimientos. El profesor, el instruido "el que sabe", acude a enseñar al ignorante, "al que nosabe". Es conocida además como educación bancaria. El/la educador/a "deposita" conocimientos en la mente del educando. Se trata de "inculcar" nociones, de introducirlas en la memoria del alumnado, que es visto como receptáculo y depositario de informaciones. Paulo Freire, al analizarla, dice que esta «educación "bancaria" sirve para la domesticación de las personas.
Véaseesquemáticamente el sentido de esta orientación:
EL/LA EDUCADORA
Es siempre quien educa
Es quien habla Prescribe, norma, pone las reglas
Escoge el contenido de los programas
Es siempre quien sabe
Es el sujeto del proceso
EL/LA ESTUDIANTE
Es siempre quien es educado
Es quien escucha
Obedece, sigue la prescripción
Lo recibe en forma de depósito
Es el/la que no sabeEs el objeto del proceso
Además, sus principales características son:
- Los ejes del método son el/la profesor/a y el texto.
- Los programas de estudio son amplios y basados en los conceptos que la fuente emisora (el/la profesor/a) considera importantes.
- Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación.
- Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.
- Se premiala buena retención de los contenidos (esto es, su memorización) y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración personal del alumno o la alumna es, asimismo, reprimida como error.
- Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los educandos es desvalorizada.
- Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el/la alumno/a interioriza la superioridad yautoridad del y la maestro/a, actitud que luego transferirá al plano político y social.
- En virtud del régimen de notas (premios y castigos), se fomenta el individualismo y la competencia en perjuicio de la solidaridad y los valores comunitarios.
- Los/as educandos adquieren una mente "cerrada" o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos, independientementede la autoridad de la fuente.
El indicador que utilizará el/la educador/a en este modelo para evaluar su producto será siempre preguntándose: ¿El/la estudiante sabe la lección, la asignatura? ¿Ha aprendido?.
Sin embargo, en realidad, el resultado es que generalmente no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida.
La Educación tradicional o bancaria dicta ideas, no hayintercambio de ideas. No debate o discute temas. Trabaja sobre el educando. Le impone una orden que él no comparte, a la cual solo se acomoda. No le ofrece medios para pensar auténticamente, porque al recibir las fórmulas dadas, simplemente las guarda. No las incorpora, porque la incorporación es el resultado de la búsqueda, de algo que exige de parte de quien lo intente, un esfuerzo de re-creación,de invención.
FUENTE: Paulo Freire. (1999)
En síntesis, la educación tradicional no estimula una mentalidad analítica frente a los hechos actuales; consecuentemente, no es factible que el/la estudiante adopte una actitud de reflexión y criticidad ante la realidad, lo que se le ha enseñado es a repetir.
EL CONDUCTISMO
El conductismo es un enfoque que nace, crece y se desarrolla en el...
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