enfoques

Lic. Edward Chero Valdivieso
Especialista en Currículo escolar y Gestión Educativa
-

estructuras mentales (Piaget).
Su propósito fundamental: Que el alumno aprenda a aprender.

ENFOQUES DEL CURRÍCULO
El currículo es un conjunto de elementos o unidades
interrelacionadas que interactúan a través de distintos
procesos para cumplir un objetivo común: Formación del
alumno.
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4.

Elcurrículo es más que un documento acabado o
producto invariable.

Es una realidad completa en la que sus distintos
componentes pasan por diversos procesos de
creación, experimentación, reajuste, evaluación, etc. para
lograr en el alumno lo previsto.

El currículo como plan de instrucción.
El currículo como plan supone la previsión racional
de la intervención didáctica, se ha
convertidoen el
quehacer de los especialistas en
Diseño Curricular.

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Permite comprender su naturaleza procesal
estructural
1.

Para Taba (1980) y Beauchamp (1992) El currículo
es un documento que consolida la
planificación del
aprendizaje e integra los
objetivos, contenidos,
actividades y
estrategias de evaluación.

y
5.
-

El currículo como estructura organizada de
conocimientosCURRÍCULO =
varias disciplinas

Conjunto de conocimientos de una

o

-

Este tipo de currículo enfatiza la función trasmisora de la
escuela:

-

El saber, adquiere su máximo valor.

•
•
las

Requiere los contenidos organizados de
disciplinas o materias fundamentales.

•

Generalmente se orienta al desarrollo del
pensamiento
irreflexivo
de
la
naturaleza y
experienciadel hombre.

6.
-

2.

El currículo como conjunto de experiencias de
aprendizaje. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PREVISTAS

-

-

El énfasis está en la previsión de las experiencias que debe
vivir el educando.

-

La definición concuerda
con la de
currículo de la
Reforma de los años 70.
“Conjunto estructurado de experiencias de
aprendizaje que los sujetos de la
educaciónviven, al
participar
en
las
acciones normadas por el sistema y
previstas y
generadas cooperativamente por el
educador, el
educando y la comunidad, para contribuir
al
desarrollo personal y social en un momento
histórico concreto”.

3.

El currículo como construcción del
conocimiento.
EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTAS
OCULTO

= EXPEREINCIAS NO PREVISTAS

-

-

Énfasis en lasexperiencias significativas para el alumno,
de manera que pueda,
a partir de ellas, construir su conocimiento.
Se funda en los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
Las experiencias de aprendizaje ofrecidas por el
currículo son variadas: se basan en las
experiencias previas de los alumnos (Ausubel), y sus

El currículo como praxis.
Gimeno (1988) elabora su concepto considerando larealidad de la práctica curricular por encima de su
existencia como Plan de instrucción o como
proyecto social.
Pone énfasis en cómo el plan curricular se lleva a
cabo en la realidad y qué ocurre cuando se va
desarrollando.
La práctica. es la expresión de la función
socializadora y cultural de una institución educativa.
Para el autor, ni las intenciones, ni la práctica se dan
por separado enla realidad, sino ambas en
interacción.
Perspectiva particularmente interesante para la
investigación educativa.

ENFOQUES PEDAGOGICOS

No se puede entender las corrientes pedagógicas
contemporáneas si no es en contraste con la llamada
Educación Tradicional.
La escuela Nueva privilegiará la acción y la actividad al
postular que el aprendizaje proviene de la experiencia y
convertirá asíal niño en el actor principal de la Educación, en
el centro sobre el cual debe girar todo el proceso Educativo.
CARACTERÍSTICAS DE ESTA LLAMADA EDUCACIÓN
TRADICIONAL
a.

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El currículo como proyecto social.
Considera la intencionalidad del currículo y su rol
frente a la política social del país.
El currículo (según la orientación de la educación)
puede constituirse en factor que...