english practice



DIPLOMATURA DE ENSEÑANZA DEL IDIOMA ESPAÑOL A HABLANTES DE OTRAS LENGUAS

Curso:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Actividad 2:
UNIDAD DIDÁCTICA PARA ANALIZAR CRÍTICAMENTE
LAS FIESTAS EN EL MUNDO: EL COMPONENTE CULTURAL EN LA CLASE DE E/LE
Profesor:
LUIS ANDRÉS LANCHO PEREA
Alumnos Integrantes: GRUPO 9
FLORENCIO PATROCINIO, KARIM PATTY
FLORESALBORNOZ, ROBERTO CARLOS
HUERTA PACHECO, SARA MAGNOLIA

Lima, 2012
La presente unidad didáctica “Las Fiestas en el Mundo”, basada en la metodología de la enseñanza por tareas, contiene un contenido atractivo para un aprendiente de una L2. En el presente trabajo analizaremos críticamente no solamente sus contenidos positivos, sino también los negativos. Pero antes necesitamos responder a estaspreguntas: ¿qué se entiende por tareas? y ¿qué es enfoque por tareas?
La primera, como unidad lingüística en la vida real se definen como aquellas actividades para las cuales utilizamos la lengua en nuestra vida cotidiana (Long, 1985). Y la segunda, Por su parte el enfoque por tareas es el punto de partida para la organización de la programación didáctica. Una programación por tareas tiene como primerelemento una lista de tareas que deben llevarse a acabo, y son estas tareas las que determinan los contenidos lingüísticos y demás elementos de programación (Breen 1987, Candlin 1987, Nunan 1989). También podemos añadir que el aprendizaje recae activamente en la experimentación de los aprendientes, con su almacén de conocimientos, usando destrezas de deducción y un análisis independiente dellenguaje para explotar la situación totalmente (Council of Europe, 2000:22).
Entre los aspectos positivos de esta unidad didáctica tenemos:
1. El tema principal de esta unidad es “Las Fiestas en el Mundo” pero para llegar a realizar esta tarea final, se realizan una serie de actividades que permiten al alumno conocer las fiestas, costumbres y cultura de la lengua en la cual se encuentra inmerso.Es por ello que esta unidad didáctica es suma importancia para el aprendiente de una L2 ya que al conocer las costumbres locales le será más fácil integrarse a esta nueva comunidad en la cual permanecerá por el periodo de un año. Como sabemos para ser competentes en el uso de un idioma no basta con dominar los campos del sistema formal y de la comunicación, debido a que “El uso de la lengua sedesarrolla dentro de unos hábitos culturales y unos patrones de conducta sociales. El alumno es un hablante intercultural. Conoce su propia cultura y quizás otras con las que ha entrado en contacto” (Oscar Cerrolaza Gil).
2. Con respecto a los objetivos, en esta unidad se integran las cuatro destrezas (expresión oral y escrita y comprensión oral y escrita) y estos se reflejan de una forma concreta através de las tareas realizadas en sus cuatro sesiones. Creemos que es un aspecto muy importante el integrar las cuatro destrezas y podemos citar a M. Chamorro cuando dice: “el uso de la lengua supone un proceso complejo en el que ninguna actividad se realiza de manera aislada. En la vida diaria cualquier acto –desde enviar una carta o comprar un disco- exige que combinemos, si no todas, variasdestrezas lingüísticas”.
3. En la primera tarea que consiste en relacionar fiestas y fechas hay una interacción profesor/alumnos ya que se comienza con una lluvia de ideas y luego se coloca en la pizarra un calendario con más de 5 fotografías de fiestas que se celebran en España. Como sabemos, todos y cada uno de nosotros tenemos diferentes conocimientos sobre algún tema y al realizar una lluviade ideas, el profesor puede activar los conocimientos previos del alumno, generando un ambiente de participación, es por eso que los educadores tienen que crear estructuras para desarrollar ideas de tal forma que el pensamiento fresco ocurra con gran frecuencia y reciba una mejor recepción cuando se es compartida (Allison Zmuda, 2010:89). Además, al responder a las exigencias que suscita una...