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Solicitar a los alumnos que escriban en tres minutos las palabras que les vengan a la mente relacionadas con el término autonomía. Comentar que pueden escribir nombres de cosas, lugares,ideas, eventos, entre otras. Pedir que por parejas elijan tres de las palabras que escribieron y elaboren una frase con cada una de ellas. Por ejemplo, si las palabras que se mencionanson:
•
Independencia.
•
Decisiones individuales.
•
Solvencia económica.
Las frases que se estructuren pueden ser:
•
Los adolescentes deben alcanzar la independencia con respecto asus padres.
•
Ser autónomo implica para el adolescente tomar decisiones individuales.
•
Una meta a alcanzar por los adolescentes es lograr la solvencia económica.
A partir de lalectura del texto de Steinberg La autonomía contestar y discutir en equipo las siguientes preguntas:
•
¿A qué se refiere cada uno de los tipos de autonomía que menciona el autor?
•
¿Quéimplicaciones tiene para los adolescentes alcanzar cada tipo de autonomía?
En equipo, analizar la correspondencia entre las frases que escribieron y los tipos de autonomía que identificael autor.
Presentar en plenaria algunos ejemplos de frases que se analizaron y elaborar conclusiones respecto a lo que significa ser una persona autónoma y la importancia que para losadolescentes representa lograr la autonomía.
3.
Durante las visitas a la escuela secundaria, de manera individual entrevistar a dos o tres adolescentes y preguntarles lo siguiente:
•¿Cómo es la relación que llevan con sus padres? ¿Cómo son sus padres con ellos?
•
¿De qué manera la familia puede favorecer el desarrollo de su autonomía?
•
¿Qué cambios deben darse enlos vínculos familiares para alcanzar la autonomía?
En equipo, analizar los tipos de familia que Steinberg describe en el apartado “La autonomía emocional y las prácticas de los padres”.