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LA CREATIVIDAD: LA CARA ILUMINADA DE LA PROBLEMATIZACIÓN. Cuarta Parte del documento de América González Valdés: Creatividad y problematización: el carácter social y la dimensión afectiva en la competencia problematizadora. CIPS, La Habana, Cuba. Noviembre 2001

Quizás no haya mejor manera de ilustrar cuantos beneficios proporciona a las personas la problematización, que el verla desplegada yondeando bien alto en nuestras acciones creativas. El centro de los comentarios de autores de diversos campos ha consistido en que el descubrimiento (hallazgo, formulación, planteamiento) de un problema, representa un acto creativo perfectamente distintivo, de igual o mayor valor, que hallar una solución. Discutiendo la evolución de la física, Einstein e Infeld (1938) recalcaban: “La formulación deun problema es a menudo mucho más importante que su solución, la cual puede ser meramente una cuestión de habilidades matemáticas o experimentales. Construir nuevas preguntas, nuevas posibilidades, mirar los problemas viejos desde un nuevo ángulo, requiere imaginación y establece avances reales en la ciencia.” Igualmente en una conferencia sobre originalidad, Mackworth (1985) declaró: "Unaactividad como la de descubrir problemas debe ser vista como cercana al núcleo mismo de la originalidad del pensamiento creativo en la ciencia". Otras referencias numerosas sobre la importancia del descubrimiento de problemas, aparece en otros campos tales como: filosofía, matemáticas, invenciones tecnológicas, historia e investigación científica (Clark, 1972). El acto de descubrimiento del problema hasido denominado el primer paso del conocimiento (Dewey, 1929), el primer paso en la actividad creadora, y la solución de problemas (Csikszentmihalyi y Getzels, 1970), y en comparación con la solución de problemas ya planteados, se le ha llamado la verdadera actividad de la inteligencia (Boirel, 1961). Este último es el caso de los problemas que se ponen típicamente en clases. El problema ya esdado, el método para solucionarlo es conocido, como igualmente la solución, con la cual, el estudiante tiene que comparar sus resultados. Descubrimiento, formulación y reformulación de problemas. Dada la abundante evidencia de la importancia del descubrimiento de problemas, en el mundo del trabajo, la Ciencia y la Vida en general, la pregunta central es: "¿Cómo son descubiertos y formulados losnuevos problemas?”, en lugar de la pregunta más usual de: "¿cómo son resueltos los problemas existentes?". Un avance considerable se registró con los trabajos de Getzels y Cskszentmihalyi (1975), quienes tras años de esfuerzos concluyeron: "El descubrimiento y formulación de problemas parece ser un componente crucial de la creatividad, y lo que es más, puede ser observado y evaluado con confiabilidad yvalidez satisfactorias".

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Descubrimiento de problemas e independencia de campo. El locus de control interno 1. En mi opinión uno de los estudios de mayor importancia realizados en los últimos 20 años es el realizado con alumnos hebreos en Israel, por S. Smilansky, en 1987. Este autor encontró que la habilidad para planear nuevas preguntas, requiere la competencia de percibir los hechos, yun material dado, desde una nueva perspectiva, rompiendo un set de pensamiento. Por ello, se esperaba que tuvieran también más alta independencia de campo, es decir, independencia de lo ya existente y conocido. Smilansky encontró que los sujetos con habilidades superiores en plantear problemas, demostraron una habilidad significativamente mayor para permanecer independientes de la tarea concretaen que trabajaban. Adicionalmente, presentaban también una autoimagen significativamente más positiva que los individuos bajos en plantear problemas (al margen de sus habilidades como solucionadores de problemas). No se encontró relación entre las habilidades para plantear problemas y el rendimiento académico, lo cual es atribuible a los estilos directivos de enseñanza. Getzels, ya desde 1964,...